رابطه ی احساس شرم درونی شده و راهبرد های مقابله ای با اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال لکنت زبان

لکنت زبان اختلالی است که در آن کودکان نمی توانند به درستی هجا ها را ادا کنند و در خواندن هجا های مشابه نیز مشکل دارند. این اختلال می تواند آسیب های فراوانی برای دانش آموزان در پی داشته باشد. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه ی شرم درونی شده و راهبردهای مقابله ای با اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان دارای اختلال لکنت زبان انجام شد. طرح پژوهش از نوع همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر مقطع ابتدایی دارای اختلال لکنت زبان شهرستان شیراز در سال ۱۴۰۴ بود که تعداد ۵۰ نفر از آن ها با روش نمونه گیری در دسترس انتخاب و به ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه ی شرم درونی شده (کوک,۱۹۹۳), پرسش نامه ی راهبردهای مقابله ای( اندلر و پارکر ,۱۹۹۰) و پرسش نامه ی ارزش های تحصیلی(پینتریچ و همکاران,۱۹۹۳) پاسخ دادند. برای تحلیل داده ها از روش های آمار توصیفی، ضرایب همبستگی پیرسون و رگرسیون چندمتغیری و نرم افزار spss (ورژن ۲۲) استفاده شد. نتایج نشان داد از میان مولفه های متغیر شرم درونی شده, کم رویی با اشتیاق تحصیلی همبستگی منفی, معکوس و معنادار و عزت نفس با اشتیاق تحصیلی همبستگی مثبت, مستقیم و معنادار دارد و از میان مولفه های متغیر راهبردهای مقابله ای, راهبردهای مساله مدار و هیجان مدار همبستگی مثبت, مستقیم و معنادار با اشتیاق تحصیلی و راهبرد اجتنابی با اشتیاق تحصیلی همبستگی منفی, معکوس و معنادار دارد و شرم درونی شده و راهبردهای مقابله ای به خوبی اشتیاق تحصیلی را پیش بینی می کنند. لذا ضروری است آموزگاران و روانشناسان تربیتی در بهبود اشتیاق تحصیلی دانش آموزان دارای لکنت گام بردارند.

کلیدواژه ها:

شرم درونی شده ، راهبردهای مقابله ای ، اشتیاق تحصیلی ، اختلال لکنت زبان