ریشه یابی تربیتی پیوستگی «توانایی و پیروی» درهمگرایی معلم و دانش آموز

نسبت قدرت و اطاعت در تعاملات معلم و دانش آموز یکی از محورهای اساسی در فرایند تربیت و آموزش است که تاثیر مستقیمی بر شکل گیری شخصیت، استقلال فکری، و تعاملات اجتماعی دانش آموز دارد. این رابطه همواره میان دو قطب هدایت و پیروی در نوسان است و بر اساس نوع نگاه تربیتی، می تواند جنبه های مثبت یا منفی به خود بگیرد. قدرت معلم، اگر صرفا در قالب سلطه و اجبار اعمال شود، منجر به انقیاد، ترس و کاهش خلاقیت در دانش آموز می شود، اما اگر این قدرت بر مبنای اقتدار اخلاقی، احترام متقابل و هدایت آگاهانه باشد، بستری مناسب برای رشد، تفکر انتقادی و اعتماد به نفس فراهم می کند. از سوی دیگر، اطاعت دانش آموز نیز نباید صرفا نتیجه ترس از تنبیه یا تمایل به پاداش باشد، بلکه باید بر پایه درک، پذیرش عقلانی، و باور به نقش معلم به عنوان راهنما شکل گیرد. در چنین رابطه ای، تعامل معلم و دانش آموز به سمت نوعی مشارکت فعال، مسئولانه و انسانی سوق پیدا می کند. بررسی دیدگاه های تربیتی متفکرانی چون جان دیویی، پائولو فریره و امام محمد غزالی نشان می دهد که قدرت تربیتی مطلوب، قدرتی مشارکتی، الهام بخش و توانمندساز است نه تحکمی و کنترل گر. تحلیل این نسبت همچنین وابسته به شرایط فرهنگی، اجتماعی و ساختارهای آموزشی است؛ در جوامعی با نظام آموزشی متمرکز و اقتدارگرا، تعاملات معمولا یک سویه و از بالا به پایین شکل می گیرند. در مقابل، در الگوهای آموزشی نوین با رویکرد یادگیری فعال، معلم نقش تسهیل گر دارد و دانش آموز در فرایند یادگیری نقش فعال تری ایفا می کند.

کلیدواژه ها:

تعامل معلم و دانش آموز ، قدرت تربیتی ، اطاعت آگاهانه ، اقتدار اخلاقی ، مشارکت فعال در یادگیری.