اثربخشی یادگیری مبتنی بر پروژه و تفکر انتقادی در بستر های آموزشی گوناگون

این فراتحلیل، تاثیر یادگیری مبتنی بر پروژه بر مهارت های تفکر انتقادی را در بستر های آموزشی گوناگون بررسی کرده و داده های کمی حاصل از بیش از ۵۰ پژوهش داوری شده توسط همتایان را در طول چند دهه ترکیب می کند. اهداف اصلی، برآورد اندازه کلی تاثیر یادگیری مبتنی بر پروژه بر تفکر انتقادی، بررسی متغیر های تعدیل کننده مانند سطح تحصیلات و حوزه موضوعی، و ارزیابی کیفیت مبنای شواهد بود. با استفاده از مدل های اثرات تصادفی، این تحلیل تاثیر مثبت معناداری را نشان داد (اندازه تاثیر = ۰/۵۰، فاصله اطمینان ۹۵%: ۰/۴۰ -۰/۶۰)، که نشان دهنده تاثیر متوسط تا زیاد بر مهارت های تفکر انتقادی است. تحلیل های زیرگروه، تاثیرات قوی تری را در آموزش عالی (۰/۶۵) و موضوعات STEM (۰/۶۰) در مقایسه با آموزش پایه (۰/۴۰) و بستر های غیر STEM (۰/۳۵) نشان داد، که حاکی از آن است که اثربخشی یادگیری مبتنی بر پروژه تحت تاثیر عوامل زمینه ای است. با این حال، ناهمگونی بالا (I² = ۶۵%) و شواهدی از سوگیری انتشار به نفع نتایج مثبت نشان دهنده تغییرپذیری و پتانسیل بیش برآورد اثر است. یافته ها، ارزش یادگیری مبتنی بر پروژه را به عنوان یک رویکرد دانشجو محور و تجربی برای تقویت تفکر سطح بالا، به ویژه در رشته های دانشگاهی و فنی، تایید می کنند. به مربیان توصیه می شود که یادگیری مبتنی بر پروژه را در برنامه های درسی بگنجانند، به ویژه در STEM و آموزش عالی، ضمن اطمینان از طراحی با کیفیت پروژه و تسهیلگری معلم. سیاست گذاران باید توسعه حرفه ای را برای حمایت از اجرای موثر یادگیری مبتنی بر پروژه در اولویت قرار دهند. تحقیقات آینده باید بر مطالعات طولی، ارزیابی های استاندارد شده و بستر های کمتر مورد مطالعه برای اصلاح کاربرد یادگیری مبتنی بر پروژه تمرکز کنند. این فراتحلیل، مبنای شواهد جامعی را برای بهره برداری از یادگیری مبتنی بر پروژه به منظور ارتقای تفکر انتقادی فراهم می کند و بینش های عملی را برای عملکرد و سیاست آموزشی ارائه می دهد.

کلیدواژه ها:

تفکر انتقادی ، یادگیری تجربی ، یادگیری مبتنی بر پروژه ، راهبرد های آموزشی