تحلیل سوالات کتاب علوم تجربی دوره دوم ابتدایی بر مبنای طبقه بندی بلوم

کتاب های درسی به عنوان منابع اصلی آموزشی، اطلاعات معتبر و سازمان یافته را به دانش آموزان ارائه می دهند و با ایجاد زمینه های برای پرورش مهارت های تفکر انتقادی، نقش حیاتی در فرآیند یادگیری دارند. تناسب محتوا با نیازهای فراگیران و جذابیت آنها نیاز به افزایش انگیزه و علاقه به یادگیری کمک می کند. مقاله حاضر تمام فعالیت ها، آزمایش ها، فکر کرده ها و اطلاعات جمع آوری کننده های کتاب علوم تجربی چهارم، پنجم و ششم برمبنای طبقه بندی بلوم مورد بررسی قرار می دهد. این پژوهش نشان می دهد که به طور میانگین در دوره دوم دبستان ۶۵.۶۸ درصد مربوط به طبقات پایین (دانش، فهمیدن، به کاربستن) و ۱۴۴.۳ درصد مربوط به طبقات باالی حیطه شناختی (تجزیه و تحلیل، ترکیب، ارزشیابی) است که در پایه چهارم سطوح پایین ۰.۹۲۱ درصد و سطوح باالتر ۷.۹۲ درصد، در پایه پنجم سطوح پایین ۷.۳۸۲ درصد و سطوح باالتر ۱.۶۲۷ درصد و در پایه ششم سطوح پایین ۶۸.۶۸ درصد و در سطوح باالتر ۱.۶۲۷ درصد است. این امر نشان دهنده عدم توجه کافی به سطوح باالی شناختی در کتاب های درسی است. عدم توجه به سطوح باالی شناختی در محتوای کتاب های درسی منجر به کاهش انگیزه، یادگیری، ناتوانی در حل مسائل پیچیده و عدم آمادگی برای تحصیلات عالی می شود.

کلیدواژه ها:

طبقه بندی بلوم ، حیطه شناختی ، تفکر انتقادی