ارتباط ساختاری باورهای فراشناختی بر اشتیاق به تحصیل دانش آموزان ورزشکار: نقش میانجی گر اهداف پیشرفت

هدف این تحقیق ارتباط ساختاری باورهای فراشناختی بر اشتیاق به تحصیل دانش آموزان ورزشکار: نقش میانجی گر اهداف پیشرفت بود. این پژوهش از نظر هدف، کاربردی و از نظر ماهیت، توصیفی-پیمایشی بود. جامعه آماری، دانش آموزان ورزشکار نواحی چهارگانه کرج می باشد که براساس اداره آموزش و پرورش نواحی چهارگانه کرج ۱۷۵۱ نفر می باشند. نمونه گیری براساس نرم افزار جی پاور به تعداد ۲۲۴ نفر تعیین شدند. روش نمونه گیری به صورت تصادفی ساده انجام شد. ابزار اندازه گیری شامل پرسشنامه باورهای فراشناختی ولز(۲۰۰۴)، پرسشنامه اشتیاق به تحصیل فردریکز و بلومنفیلد (۲۰۰۴) و پرسشنامه اهداف پیشرفت میدگلی و همکاران (۱۹۹۸) بودند. روایی محتوایی و صوری پرسشنامه ها توسط اساتید مدیریت و روانشناسی تایید و سپس پایایی آلفای کرونباخ پرسشنامه باورهای فراشناختی ۰.۸۹، پرسشنامه اشتیاق به تحصیل ۰.۹۱ و پایایی آلفای کرونباخ پرسشنامه اهداف پیشرفت ۰.۸۱ گزارش گردید. روش تجزیه و تحلیل داده به وسیله نرم افزار SPSS۱۹ و AMOS۲۳ به روش معادلات ساختاری بود. یافته های تحقیق نشان داد که مدل پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار است و باورهای فراشناختی بر اشتیاق به تحصیل ۵۹/۰، اهداف پیشرفت بر اشتیاق به تحصیل ۴۵/۰ و باورهای فراشناختی بر اهداف پیشرفت ۷۰/۰ تاثیر دارد و از طرفی اهداف پیشرت تحصیلی دارای نقش میانجی کامل در تاثیر باورهای فراشناختی بر اشتیاق به تحصیل دانش آموزان ورزشکار شهر کرج دارد. بنابراین می توان نتیجه گرفت که بهبود دانش باورهای فراشناختی، توانمندی دانش آموزان را در جهت اشتیاق به تحصیل و اهداف پیشرفت افزایش می دهد.

کلیدواژه ها:

باورهای فراشناختی ، اشتیاق به تحصیل ، اهداف پیشرفت ، کرج