اقدام پژوهی :چگونه توانستیم مشکل حافظه و به یادسپاری دانش آموز مبین محمدیان را در پایه دوم ابتدایی ، با بکارگیری روش های خلاقانه بهبود بخشیم ؟

پژوهش حاضر در سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ در پایه ی دوم دبستان روزیمند و شهید بابائیان ، واقع در شهرستان بابلسر، استان مازندران انجام شده است .»هدف اصلی « این پژوهش "بررسی افزایش حافظه و به یادسپاری دانش آموز با بکارگیری روش های خلاقانه " می باشد . »روش تحقیق « در این مطالعه توصیفی است . »ابزار گردآوری داده ها« در این پژوهش مصاحبه ، مشاهده و اسناد و مدارک بوده است .در روش مشاهدهی مستقیم ، عملکرد دانش آموز در کلاس ( پایین بودن حافظه و به یاد سپاری اطلاعات، عدم اعتماد به نفس ، سرعت عمل بسیار پایین در انجام کارهایش ،پرسش های مکرر در زمان دیکته و آزمون های کتبی ،تکرار سوالات معلم در پرسش کلاسی و ...) طی دو هفته مورد بررسی دقیق قرار گرفت . در روش مصاحبه ، از معلم پایه های قبل ، مادر و خود دانش آموز اطلاعات مورد نظر گردآوری شد و همچنین با بررسی اسناد کتبی مانند نوع نوشتن تکالیف و کتاب از نظر بدخطی و ناقص نوشتن ، کارنامه های سال گذشته ، مصاحبه با معلم سال قبل ، آزمون ها و ... اطلاعات مورد نیاز جمع آوری گردید.بعد از تجزیه و تحلیل داده ها این نتیجه به دست آمد که : مشکل دانش آموز ناشی از استرس و اضطراب، پردازش پایین اطلاعات در حافظه ، نماندن اطلاعات در حافظه و عدم اعتماد به نفس می باشد. حافظه توانایی ذخیره سازی اطلاعات، تجربیات و استفاده کردن از آنها در تعاملات بعدی با محیط ،یکی از تواناییهای هسته ای سیستم شناختی انسان است . حافظه تقریبا در تمام یادگیریها نقش اساسی دارد و شامل کلیه حواس می شود. امروزه نیاز به روش های نوین تدریس با توجه به پیشرفت روز افزون علم و فن آوری حس می شود، باید به دنبال روش های تدریسی بود تا بتوان دانش آموزان را از حفظ طوطی وار به سوی یادگیری سوق داد. استفاده از روش های فعال تدریس از روش هایی است که کمک شایانی به دانش آموزان و معلمان می کند. روش های فعال تدریس روش هایی هستند که فعالیت ذهنی دانش آموز را در زمینه نیازهای عمومی وی برمی انگیزند. در این روش ها علاوه بر فراهم کردن شرایط گوناگون باید یادگیری را از طریق ترغیب و تحریک دانش آموزان در آنان ایجاد نمود وتمام پیام های تربیتی و آموزشی را متناسب با کانون رغبت و علاقه کودکان منتقل نمود چراکه اصولا هیچ تغییری در رفتاریادگیرنده رخ نمی دهد مگر اینکه از میل درونی و رغبت طبیعی آنان سرچشمه گرفته باشد. راهکارهایی جهت بهبودی و درمان این مشکلات ارائه کردیم که با اجرای این راهکارها تاثیر زیادی در بالا رفتن حافظه و به یادسپاری ، اعتماد به نفس و کاهش استرس و اضطراب دانش آموز مشاهده نمودم و متوجه شدم که کارهای انجام گرفته ، توانسته است تا حدود زیادی باعث افزایش حافظه و به یاد سپاری و اعتماد به نفس وی درکلاس شود؛ به طوری که : خود دانش آموز، خانواده، معلم و همکاران در مدرسه از بهبود وضعیت دانش آموز، ابراز خرسندی نمودند.»نتایج پژوهش « نشان داد که : افزایش استرس و اضطراب دانش آموز با پایین بودن حافظه و به یاد سپاری و عدم اعتماد به نفس او ارتباط نزدیک داشته است . در واقع پایین بودن حافظه و به یادسپاری باعث کاهش اعتماد به نفس و افزایش استرس و اضطراب دانش آموز شد. بعد از بکارگیری راه حل های مناسب و اصولی در کلاس و منزل، دانش آموز توانست تا حد زیادی حافظه ی خود را در کلاس و منزل ، با انجام فعالیت ها افزایش دهد و با افزایش حافظه در هر مرحله رفته رفته اعتماد به نفس دانش آموز افزایش و استرس و اضطراب کاهش یافت . به طوری که در تدریس بسیار فعال شده بود و در فعالیت های کلاس بسیار همکاری می کرد. علاقمندی بسیاری به کلاس و درس نشان می داد و تکالیف را با دقتانجام می داد.

کلیدواژه ها:

آموزش ، حافظه ، خلاق