بررسی رابطه بین خودکارآمدی،اهمال کاری تحصیلی و اضطراب امتحان با پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان

یکی ازمشکلات درفرایندتحصیلی دانش آموزان،اهمال کاری تحصیلی شادگردان است .اهمال کاری به معنی به تعویق انداختن وظایف علمی مانندآماده شدن برای امتحانات ویا به تاخیرانداختن کارهای کلاسی ومشق شب به صورت مقطعی یامداوم است اهمال کاری تحصیلی یکی ازبحث های مهمی است که درسال های اخیرموردتوجه بسیاری ازپژوهشگران قرارگرفت وازآن به عنوان یک عادت بد ویک مشکل رفتاری یاد شده است که بسیاری ازبزرگسالان درکارهای منظم روزانه تجریه می کنند؛بویژه درتکالیفی که بایستی درمدت معینی انجام شوند.نتایج پژوهش حاضر نشان داد که بین خودکارآمدی عمومی و اهمالکاری تحصیلی رابطه معناداری وجود دارد، این رابطه مبنی بر اینکه چون اهمالکاری بهعنوان یک رفتار اجتنابی درنظر گرفته می شود، خودکارآمدی بالا باید با اهمالکاری پایین رابطه داشته باشد؛ در حالی که خودکارآمدی پایین باید با اهمالکاری بیشتر مربوط شود، همخوان است .همچنین نتایج نشان دادکه خودکارآمدی به گونه منفی با توجیه اهمالکاری و تنفر از تکلیف به عنوان یک خرده مقیاس در سنجش اهمالکاری به عنوان دلایل اصلی اهمالکاری مربوط می شوند.یافته های پژوهش نشان می دهد که مشاوران مدارس، روان شناسان و معلمان در کاهش مشکلات اهمال کاری و مشکلات تحصیلی دانش آموزان، می توانند کمک کنند.

کلیدواژه ها:

خودکارآمدی ، اهمال کاری تحصیلی ، اضطراب امتحان ، پیشرفت تحصیلی .