بررسی رابطه ادراک وظایف معلمان و هویت حرفه ای بر خودکارآمدی معلمان دوره ابتدایی شهر قم

هدف از پژوهش حاضر بررسی رابطه ادراک وظایف معلمان با هویت حرفه ای بود. این پژوهش به لحاظ هدف کاربردی و به شیوه ج پیمایشی انجام شد. با توجه به اینکه این پژوهش از نوع تحقیقات غیرآزمایشی بود، از لحاظ دسته بندی در زمره تحقیقات توصیفی -همبستگی قرارگرفت . جامعه آماری این تحقیق شامل کلیه معلمان دوره ابتدایی شهر قم بود. حجم نمونه با توجه به جدول کرجسی ومورگان ۲۰۰ نفر (۸۷ زن و ۱۱۳ مرد) تعیین شد؛ که به روش نمونه گیری طبقه ای تصادفی نسبی انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل ۱-پرسشنامه هویت حرفه ای توسط هائو و همکاران (۲۰۱۴)۲- پرسشنامه عملکرد آموزشی زندی (۱۳۹۲) ۳-پرسشنامه خودکارآمدی اسچانن ، موران و وولفولک (۲۰۰۱) و ۴- پرسشنامه ادراک وظایف چرشیم (۱۹۸۷) بود. نتایج به دست آمده در این پژوهش نشان داد بین ادراک وظایف معلمان با هویت حرفه ای رابطه مثبت و معنی داری وجود دارد. در تبیین یافته ها می توان گفت ادراک وظایف معلمان با هویت حرفه ای در تدریس موثر هستند. یافته ها نشان داد به ترتیب اداراک وظایف معلمان با ضریب تاثیر ۳۳۸/ و هویت حرفه ای با ضریب تاثیر ۱۹۶/۰ بر خودکارآمدی تدریس معلمان اثرگذار هستند. بر این اساس می توان نتیجه گرفت ادراک معلم از وظایف شغلی اش باعث می شود محیطی لذت بخش و شادی آفرین که در آن شوخی و تفریح مشترک مرزهای میان معلم و کلاس را تقلیل داده شده، برای دانش آموزانش ایجاد نماید به گونه ای که دانش آموزان معلم خود را بیشتر به صورت یک دوست و همراه تصور کنند. به همین ترتیب ، آمادگی همکاری با دوستان در کلاس افزایش یافته و تعداد حوادثی که به مشکلات موجود در کنترل کلاس می انجامد، تقلیل می یابد.

کلیدواژه ها:

ادراک وظایف معلمان ، هویت حرفه ای ، خودکارآمدی ، معلمان دوره ابتدایی ، شهر قم