عملکرد حافظه کاری کلامی کودکان دبستانی در کلاس درس با شرایط صوتی مختلف

زمان طنین حافظه کاری کلامی نقش مهمی در پشتیبانی از فرآیند یادگیری در طول سال های مدرسه ایفا می کند. در این مطالعه، ما نقش شرایط شنیدارشناسی کلاس های درس مدرسه، به ویژه زمان طنین و صدای غوغا را بر حافظه کاری کلامی دانش آموزان کلاس دوم بررسی کردیم. نمونه ای متشکل از بیست و پنج دانش آموز کلاس دوم، یک تکلیف حافظه کاری شفاهی معتبر در دو شرایط صوتی مختلف، با بازه زمانی یک ماهه انجام شد: کیفیت شنیدارشناسی ضعیف (زمان طنین طولانی و زمزمه) در مقابل کیفیت شنیدارشناسی کافی. نتایج نشان داد که همان کودکان در کلاسی با زمان طنین طولانی تر در مقایسه با کلاسی که زمان طنین کوتاه تری داشت، می توانستند کلمات کمتر و دقیق تر را به خاطر بسپارند. علاوه بر این، کودکان در تکلیف یادآوری در شرایط با کیفیت شنیدارشناسی ضعیف کلمات بیشتری را نسبت به شرایط کیفیت شنیدارشناسی کافی حذف کردند. نتایج نشان داد که پردازش حافظه کاری کلامی کودکان دبستانی به تغییرات در شرایط صوتی کلاس حساس است. این یافته ها یک مشارکت پژوهشی در مورد اهمیت اتخاذ دیدگاه زمینه ای در مورد رشد شناختی و بینش برای اجرای مداخلات مدرسه از نظر کار فراشناختی در یادگیری گوش دادن و طراحی کلاس درس ارائه می دهند.

کلیدواژه ها:

حافظه کاری کلامی ، کیفیت شنیدارشناسی کلاس درس ، بچه های دبستانی ، پردازش شنوایی