استراتژی های کمک کننده برای والدین دانش آموزان دارای نیاز آموزشی خاص در دوره آموزش از راه دور اضطراری

این پژوهش، برای رسیدن به چهار هدف انجام شد: )الف( شناسایی و تشخیص استراتژی هایی برای والیدندانش آموزانی که نیازهای آموزشی خاص دارند)SEN( ۱ در آموزش از راه دور در دوره همه گیری ویروس کووید-۱۹؛ )ب( مقایسه این استراتژی ها با استراتژی های مربوط به والدین دانش آموزان غیرSEN؛ )ج( شناسایی پیشگوهای ۲ مشارکت والدین در آموزش از راه دور دانش آموزان دارای SEN؛ )د( بررسی اینکه آیا استراتژی های شناسایی شده، تمایزی در موانع و مزایای یادگیری از راه دور ایجاد می کنند یا خیر. در کل، ۴۲۱ نفر والدین دانش آموزان مدرسه ابتدایی در این مطالعه شرکت کردند که ۸۶ نفر از آنها )%۲۰( والدین دانش آموزان دارای SEN بودند )گروه .)SEN بر اساس آنالیز عاملی ۳ نتایج )پاسخ دهندگان، یک پرسشنامه الکترونیکی ۶۶آیتمی را پر کردند(، سه استراتژی اصلی برای مشارکت والدین در آموزش از راه دور دانش آموزان شناسایی شد: ۱)(معلم متعهد )CT(، با %۴۰ در گروه SEM و %۵۵ در گروه غیر SEM؛ ۲)(مربی حمایت از فعالیت خودجوش )ASC( با %۲۲ در گروه SEN و %۲۶ در گروه غیرSEM؛ ۳(معل( و گره گشای متعهد )CRT( با %۳۸ در گروه SEN و %۱۹ در گروه غیر.SEN قدرتمندترین پیشگو برای مشارکت والدین با دانش آموزان SENدر نقش معلم متعهد، تقاضای بیش از حد از طرف مدرسه بود. والدینی که بچه های آنها انگیزه کمی برای یادگیری نشان دادند، با بیشترین احتمال، تکالیف بچه های خود را برایشان انجام می دادند و استراتژی گره گشا و معلم متعهد را اجرا می کردند. جنبه های مثبت آموزش از راه دور، اغلب توسط والدینی کهمشارکت متوسطی داشتند و اجازه استقالل و خودجوشی به فرزندانشان می دادند دیدهشد )مربی های حمایت کننده از خودجوشی(. از نتایج حاصل می توان در بهینه سازی فعالیت مدارس در تنظیم برنامه های آموزش از راه دور دانش آموزان SEN و همکاری با والدین، استفاده نمود.

کلیدواژه ها:

آموزش ازراه دور ، مشارکت والدین ، نیازهای اموزشی خاص ، همه گیری کووید-۱۹