تاثیر هوش متبلور با پیشرفت تحصیلی دانش آموزان پایه ششم ابتدایی

تعداد کمی از موضوعات در تحقیقات توانایی به عنوان تفاوت های جنسی /جنسیتی در توانایی های شناختی بحث برانگیز تلقی می شوند. بر اساس فرضیه شباهت جنسیتی (هاید، ۲۰۰۵)، تفاوت های جنسیتی در توانایی های شناختی عمدتا کوچک و غیر سیستماتیک هستند. این نتیجه گیری عمومی از نظر تجربی برای هوش سیال پشتیبانی می شود، اما برای هوش متبلور، زمانی که با آزمونهای دانش اندازهگیری می شود، به چالش کشیده می شود. اکثر مطالعات نشان می دهند که مردان از نظر دانش عمومی ، با میانگین اثر کلی ۲۶/۰، بهتر از زنان عمل می کنند (شردرز، ویلهلم و اولارو، ۲۰۱۶). بررسی دقیق تر در سطح حوزهها، الگوی پیچیدهتری را نشان می دهد: برای مثال، زنان به وضوح در زمینه های مرتبط با سلامتی ، مانند پیری و تغذیه ، بهتر از مردان عمل می کنند، اما تفاوتهای زیادی به نفع مردان برای فناوری و علوم طبیعی پیدا شد (اکرمن ). ، بوون، بییر و کانفر، ۲۰۰۱). جالب است که چنین تفاوتهای کلیشه ای مرتبط با جنسیت در حوزههای دانش با تفاوتهای جنسیتی در علایق در فراتحلیل معروف »مردان و چیزها، زنان و مردم« توسط سو و همکاران (۲۰۰۹) گزارش شدهاند. از سوی دیگر، ما باید از تعمیم بیش از حد چنین اختلافاتی اجتناب کنیم . برای مثال، میزان و جهت جنسیت یا تفاوتهای جنسیتی در توانایی های ریاضی به طور چشمگیری در کشورهای مختلف متفاوت است (استوت و گری، ۲۰۱۳).

کلیدواژه ها:

هوش سیال ، پیشرفت تحصیلی ، ساختار هوش ، هوش متبلور ، دانش آموزان