بررسی اثر گذاری طرحواره های ناسازگاری اولیه بر هوش معنوی دانش اموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان ماهنشان سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱

اضطراب با افکار منفی خودکار و تحریف در تفسیر محرک ها و رویدادها مشخص می شود. تصور می شود که افکار منفی یا تفسیرهای تحریف شده ، از فعال شدن باورهای منفی انباشته شده، در حافظه بلندمدت نشات می گیرد. طبق این نظریه ، اختلال هیجانی با فعال شدن ساختارهای شناختی بدکنش رابطه دارد. طرحواره ها را می توان ساختارهایی برای بازیابی مفاهیم کلی ذخیره شده در حافظه یا مجموعه ای سازمان یافته از اطلاعات، باورها و فرض ها دانست . محتوای هر طرحواره از طریق پردازش تجربه های زندگی فردی ساخته و پرداخته شده و سازمان می یابد و در ادراک و ارزیابی اطلاعات جدید مورد استفاده قرار می گیرد.طرحوارها از طریق پردازش اطلاعات بر رفتار تاثیر می گذارند و در جریان تفکر به تصمیم گیری کمک می کنند و قابل انتظارترین پیش بینی را فراهم می کنند. طرحواره ها به خودی خود فعال نیستد بلکه در موقعیت های مختلف ظاهر می شود و فرد ناخودآگاه برای مقابله با آن از یکی از سه شیوه ( تسلیم ، اجتناب، جبران)استفاده می کند. در صورتی که تسلیم شود، خود را رها می کند و تسلیم شرایط می شود. اگر از اجتناب استفاده کند از شرایط و روبه رو شدن با موقعیت دوری می کند و در حالت جبران سعی می کند به شیوه جبرانی ، طرحواره خود را ناکارآمد کند اما به دلیل عملکرد نادرست در بیشتر موارد موفق نمی شود.در بیشتر موارد، فرد فرصت اصلاح رفتارها و باورهای ذهنی نادرست را ندارد ،به این ترتیب وارد چرخه باطلی می شود که خارج شدن از آن جز با کمک مشاور امکان ندارد. طرحواره افراد به دلیل ادامه یافتن رفتارهای نادرست تداوم پیدا می کند. بنابراین این پژوهش با هدف بررسی اثر گذاری طرحواره های ناسازگاری اولیه بر هوش معنوی دانش اموزان پایه ششم ابتدایی شهرستان ماهنشان سال تحصیلی ۱۴۰۲-۱۴۰۱ انجام یافته است .

کلیدواژه ها:

هوش معنوی ، طرحواره ، دانش آموان