نقش مهارت های خودتنظیمی در تنیدگی تحصیلی ناشی از آموزش مجازی درس عربی دانش آموزان دوره متوسطه

رویکرد آموزش برخط، زمینه مناسبی برای ظهور و بروز استعدادها، قابلیت ها، خلاقیت و نوآوری ها فراهم نموده است. مهارت­های خودتنظیمی در تنیدگی تحصیلی منجر اثرگذار است. راهبردها و مهارت­های خودتنظیمی یادگیری، از موضوعات پرطرفداری است که به کانون مهم پژوهشی و یکی از محورهای اساسی تعلیم و تربیت تبدیل شده است. در پژوهش حاضر، نقش مهارت­های خودتنظیمی در تنیدگی تحصیلی ناشی از آموزش برخط درس عربی دانش­آموزان دوره متوسطه بررسی شده است.روش پژوهش مطالعه حاضر، پیمایشی و جامعه آماری پژوهش، شامل دانش­آموزان دوره متوسطه شهر گرگان در سال تحصیلی ۱۴۰۰بودند. تعداد ۴۲۹دانش­آموز که پرسشنامه برخط را به صورت دقیق تکمیل کرده بودند به عنوان نمونه پژوهش موردبررسی قرار گرفتند. ابزار جمع­آوری داده­ها، پرسشنامه­های تنیدگی تحصیلی سان و همکاران  و خودتنظیمی تحصیلی بوفارد است. داده­های حاصل از اجرای پرسشنامه­ها، در بسته تحلیل آماری (spss) وارد و با روش­های آماری تحلیل شد. یافته­های پژوهش نشان داد بین مهارت­های خودتنظیمی و تنیدگی تحصیلی دانش­آموزان در آموزش برخط زبان عربی، رابطه معناداری وجود دارد، همچنین از نظر تنیدگی تحصیلی و مهارت­های خودتنظیمی بین دانش آموزان نیز تفاوت معنادار است. بر همین اساس، با توجه به رابطه معنادار مهارت­های خودتنظیمی با تنیدگی تحصیلی و نقش مهارت­های خودتنظیمی در تنیدگی تحصیلی دانش آموزان، طراحی و اجرای برنامه آموزش راهبردهای یادگیری خودتنظیمی و مشاوره روانشناختی دانش آموزان در زمینه تنیدگی­های تحصیلی می­تواند با ارتقای انگیزه پیشرفت، به تقویت عملکرد تحصیلی و آموزشی دانش­آموزان  به موفقیت آن­ها در دروس زبان خارجی از جمله زبان عربی کمک نماید.

کلیدواژه ها:

تنیدگی تحصیلی ، خودتنظیمی ، دانش آموزان دوره متوسطه ، درس عربی ، آموزش برخط