رابطه اهمال کاری و کندی سرعت مطالعه در بین دانش آموزان

به تعویق انداختن کار همواره به عنوان مشکلی برای موفقیت تحصیلی و رفاه عمومی دانش آموزان در نظر گرفته می شود ( T. Hailikari, ۰۲۰۲ ). سوالات غالب در مورد مکانیسم های اساسی و حفظ اهمال کاری وجود دارد که هنوز آموخته نشده است. هدف مطالعه حاضر ترکیب راه های مختلف برای توضیح اهمال کاری و کشف چگونگی ارتباط مهارت های مدیریت زمان و تلاش، انعطاف پذیری روان شناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانش آموزان با اهمال کاری بود، همانطور که معمولا در مطالعات قبلی به طور جداگانه به آنها پرداخته شده است. نتایج نشان داد که توانایی دانش آموزان در سازماندهی زمان و تلاش خود قوی ترین ارتباط را با اهمال کاری ازبین متغیرهای موجود در مطالعه دارد. انعطاف پذیری روان شناختی همچنین نقش فردی قوی در توضیح اهمال کاری همراه با مهارت های مدیریت زمان و تلاش دارد. با کمال تعجب، خودکارآمدی تحصیلی ارتباط مستقیمی با اهمال کاری نداشت. جالب توجه است، یافته های ما بیشتر نشان می دهد که مدیریت زمان و تلاش و انعطاف پذیری روان شناختی ارتباط نزدیکی با هم دارند و به نظر می رسد دست به دست هم می دهند و بنابراین،زمانی که هدف کاهش اهمال کاری است، باید هر دو در نظر گرفته شوند. پیامدهای یافته ها بیشتر مورد بحث قرار می گیرد .

کلیدواژه ها:

اهمال کاری ، تندخوانی ، سرعت مطالعه