بررسی پیش بینی اهمال کاری با کمالگرایی در بین معلمان

هدف: آموزش و پرورش مهمترین نهاد اجتماعی برآمده از متن جامعه و در عین حال سازنده و تکاملدهنده آن است و تاثیر آن بر پیشرفت جامعه امری کاملا محسوس است. این نظام از عناصر گوناگونی تشکیل شده است که هر کدام از این عناصر در پیشبرد اهداف آن موثرند. اغلب متخصصان مسائل تربیتی بر این باورند که معلمان بزرگترین و مهمترین عامل موثر در جریان تعلیم و تربیت هستند در همین راستا، هدف این پژوهش، بررسی رابطه اهمال کاری شغلی با کمالگرایی در معلمان بود.روش: روش این پژوهش از نوع توصیفی -همبستگی می باشد. جامعه آماری پژوهش حاضر را تمامی معلمان شهرستان بابل بخش بندپی غربی تشکیل دادند و تعداد ۱۲۰ نفر از معلمان به روش نمونه گیری در دسترس به عنوان نمونه انتخاب شدند. جهت جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه کمال گرایی تری - شورت و همکاران (۱۹۹۵) پرسشنامه کمالگرایی چندبعدی تهران بشارت (۱۳۹۰) و جهت تجزیه و تحلیل داده ها از نرم افزار spss۲۲استفاده شد.یافته: نتایج حاصل از این پژوهش نشان داد که زیرمقیاسهای مولفهی اهمالکاری اختصاصی، اهمالکاری عملی، اهمالکاری غیر عملی، اهمالکاری امور شغلی با اطمینان ۹۹ درصد به گونهی معنیداری توان تبیین واریانس کمالگرایی را به میزان ۵۶ درصد دارا هستند. سهم تمامی زیرمقیاسها به ترتیب اهمالکاری اختصاصی = ۰/۷۰) )، اهمالکاری عملی =- ۰/۲۱) )، اهمالکاری غیر عملی = ۰/۸۷) )، اهمالکاری امور شغلی(( = ۰/۵۶ در سطح اطمینان ۹۹ درصد معنیدار است. مقادیر ضرایب همبستگی تفکیکی محاسبه شده نیز موید ترتیب مقادیر ضرایب همبستگی استاندارد ذکر شده است.نتیجه گیری: در نظر گرفتن ابعاد کمال گرایی به عنوان متغیر مهم در رابطه با اهمال کاری می تواند متخصصان حوزه سلامت روان را در زمینه کاهش این مشکل کمک کند. بدین وسیله که ابعاد مثبت کمال گرایی تقویت و ابعاد منفی آن تضعیف شوند.

کلیدواژه ها:

اهمال کاری ، کمال گرایی ، معلمان.