آموزش شناختی و رفتاری به دانش آموزان جهت ارتباط موثر

هدف از پژوهش حاضر بررسی نقش همجوشی شناختی و طرحواره های ناسازگار اولیه در سازگاری عاطفی دانش آموزان میباشد. در این راستا، از جامعه آماری دانش آموزان مقطع متوسطه شهر تهران، تعداد ۱۰۰ دانش آموز ۵۰) دختر و ۵۰ پسر) با دامنه سنی ۱۴ تا ۱۸ سال به روش تصادفی انتخاب شدند و پرسشنامه فراشناخت حالتی دانش آموزان (اونیل و عابدی، (۱۹۹۶ و پرسشنامه طرحواره های یانگ (فرم ۲۰۵ مادهای، (۲۰۰۷ راتکمیل نمودند. تحلیل یافته ها نشان داد که نمره کل طرحواره های ناسازگار اولیه رابطه منفی و معناداری P <۰/۰۵)، ( ۲۲/۰- = R با نمره کل مولفه های فراشناختی دانش آموزان دارد. تحلیل رگرسیون چند متغیره به تفکیک خرده مقیاسهای طرحواره ها نشان داد که از بین ۱۶ طرحواره موجود، طرحواره های شکست P <۰/۰۰۴)، ( ۴۰/۰- = R در دختران و بازداری هیجانی P <۰/۰۰۲ )، ( ۴۲/۰ -= R در پسران، همبستگی معناداری با نمره کل فراشناخت دارد. بر اساس یافته های فوق به نظر میرسد که دانش آموزان دختر با فعال شدن طرحواره ی شکست که منجر به باور فرد به شکست خورده بودن و گریز ناپذیر بودن شکست در فرد منجر می شود و نیز پسرانی که از فعال شدن طرحواره بازداری هیجانی که به موجب آن فرد به بازداری افراطی از اعمال و احساسات به منظور اجتناب از طرد و احساس شرمندگی میپردازد، رنج می برند، با نقص بیشتر در فرایندهای فراشناختی روبهروخواهند بود.

کلیدواژه های آموزش شناختی و رفتاری به دانش آموزان جهت ارتباط موثر:

دانش آموز ، روانشناسی ، طرحواره ناسازگار.