چگونه توانستم در دوران کرونا با طراحی مدرسه سخنگو اثر بخشی تاثیر محرکهای موجودرا بر ارزشیابی اموخته های فراگیران، خودتنظیمی تحصیلی واضطراب ارزشیابی رادر دانش آموزان مدارس چندپایه بررسی نمایم؟

موضوع مقاله پژوهشی:چگونه توانستم در دوران کرونا با طراحی مدرسه سخنگو اثر بخشی تاثیر محرکهای موجودرا بر ارزشیابی اموخته های فراگیران، خودتنظیمی تحصیلی واضطراب ارزشیابی رادر دانش آموزان مدارس چندپایه بررسی نمایم؟ اینجانب، به عنوان معلم دوره ابتدایی در مدت ۳۰ سال تدریسم ،کلاس درسم را با ۳۰ روش جدید ابتکاری برای یاددهی ویاد گیری اغاز می کردم و برای ارزشیابی از اموخته های فراگیرانم ۳۰ راه کار ناب جدید بدون تکرار بکار می گرفتم که این طرح پژوهشی من با نام مدرسه سخنگو وپارک کلاس ریاضی در سال ۱۴۰۱ -۱۴۰۰ است. برای اموزش و نحوهی ارزشیابی از اموخته های فراگیرانم در مدرسه چند پایه ی مبارکه به اجرا در امده است. هدف ازاجرای طرح حاضر بررسی اثر بخشی استفاده از در و دیوار وحیاط و سالن مدرسه ای سخن گو جهت ارزشیابی از اموخته هاهمراه باافزایش خودتنظیمی تحصیلی وجلوگیری ازاضطراب ارزیابی اموخته های دانشآموزان در دوران کرونا در در دوران کرونا در مدارس چند پایه ی ابتدایی ی ابتدایی روش پژوهش از نوع نیمه آزمایشی با اجرای طرحهایی همچون مدرسه ی سخن گو ،پارک کلاس ریاضی وبهره گیری ازچهار گام جورج پولیا ،ابادی ریاضی همراه با حفظ جدول ضرب ،این طرح در دو کلاس جداگانه اجرا شد یک کلاس همراه با ابتکار و نواوری و استفاده از محیط اموزشی و محرکهای مو جود در آن برای اثر بخشی نحوهی ارزشیابی از اموخته های فراگیران وخودتنظیمی تحصیلی وجلوگیری از اضطراب ارزشیابی دانش آموزان مدارس چندپایه. اما کلاس دوم گروه کنترل بدون استفاده از محرکهای مو جود بود. جامعه مورد مطالعه دانش آموزان چند پایه شهرستان بردسیر بود. ۲۰نفر از دانش آموزان دارای اضطراب انتخاب و بهصورت تصادفی دردو گروه، یک کلاس گروه آزمایش کلاس دوم گروه کنترل جایگزین شدند. گروه آزمایش به مدت ۱۲ جلسه دو ساعته در هفت ماه، تحت آموزش همراه با اجرای طرحهایی ابتکاری همچون مدرسه ی سخن گو ،پارک کلاس ریاضی وبهره گیری ازچهار گام جورج پولیا ،ابادی ریاضی همراه با حفظ جدول ضرب ،این راه کار ها وابتکارات را تنها بر روی گروه ازمایش به مر حله اجرا در اوردیم، ابزارهای پژوهش پرسشنامه اضطراب یادگیری درسی(کاظمی، (۱۳۹۰ و پرسشنامه خودتنظیمی تحصیلی (کانل و ریان، (۱۹۸۷ بود.یاد دهی ،اموزش سنجش وارزشیابی یکی از مولفه های اصلی فرآیند آموزش است . تا ارزشیابی به عمل نیاید نمی توان فهمید که آیا یادگیری تحقق یافته است یا خیر؟بنابراین هم معلمان و هم دانش آموزان به دانستن نتایج ارزشیابی نیازمندند . معلمان از آن جهت که، ببینند کارشان را چگونه انجام داده اند و دانش آموزان از آن جهت که، ببینند نقاط ضعف و قوتشان چیست باید مورد ارزیابی وسنجش قرار بگیرند . ناگفته نماند کشف استعداد های خدا دادی نهفته در وجود برخی از فراگیرانم در اوایل سال تحصیلی مرا برای اجرای تدریس ابتکاری نو و خلاق بسیار یاری و کمک می کرد برای مثال امسال دو دانش اموزخواهر برادر افغانی داشتم که بسیار در زمینه ی نقاشی فانتزی و رنگ امیزیبسیار با استعداد بودند. که من از این استعداد ها کمک زیادی گرفتم تا توانستم مدرسه سخنگو را طرح ریزی نمایم.شیوه های ارزشیابیمتفاوت است و در هر موقعیتی به تناسب موضوع ، فراگیران و اهداف مورد نظر ، شیوه خاصی را می توان به کار برد . توانایی سخن گفتن ونوشتن ، توانایی ورزش کردن ، توانایی ساختن ، توانایی آزمایش کردن ، توانایی ترسیم کردن و توانایی های دیگر هریک به نوعی ارزشیابیمی شوند و بهترین شیوه آن است که بتواند دقیق تر و بهتر ما را به نتیجه برساند. اهداف:-دادن انگیزه قوی به فراگیران تا فرایند مدار شوند-بوجودآوردن فضایی که یادگیری همراه با لذت باشد - استفاده از بازخوردهای توصیفی کلامی برای ایجاد انگیزه در فراگیران. سوالاینجاست چگونه می توان در ارزشیابی کیفی از بازخورد توصیفی و کلامی برای ایجاد انگیزه فراگیران استفاده کردچگونه می توان فرایندمداری را چون نتیجه مداری برای فراگیران و اولیاء مهم جلوه دادچگونه می توان انگیزه کافی برای یادگیری در فراگیران بوجود آورد.روشهای گردآوری اطلاعات:مصاحبه – مشاهده- یادداشت برداری- پرسشنامه .نتایج تحلیل کوواریانس بیانگر این بود که پس از آموزش همراهبا اجرای طرحهایی ابتکاری همچون مدرسه ی سخن گو ،پارک کلاس ریاضی بابهره گیری ازچهار گام جورج پولیا ،ابادی ریاضی همراه باحفظ جدول ضرب، بهره گیری از محرکهای مو جود در محیط مدرسه توانست علایم اضطراب ارزشیابی را درآزمودنیهای کلاس گروه آزمایش در مقایسه با کلاس گروه کنترل بطور معنیداری کاهش داد،۰/۰۱

ارزشیابی از اموخته های فراگیران در مدرسه ای که در ودیوار وحیاط وباغچه اش رنگ و بوی سنجش واموزش دارد می تواند علا وه بر افزایش خودتنظیمی تحصیلی جلویاضطراب ارزیابی از اموخته های دانش آموزان در دوران کرونا در مدارس چند پایه ی ابتدایی را نیز به همراه داشته باشد.

کلیدواژه ها:

یاددهی ، ارزشیابی ، اضطراب ارزیابی ، مدرسه سخن گو ، پارک کلاس ریاضی کرونا در مدارس چند پایه ی ابتداییوخودتنظیمی تحصیلی ،