اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر شایستگی اجتماعی - هیجانی و درگیری تحصیلی دانش آموزان محروم از آموزش مجازی شهر بروجرد

پژوهش حاضر با هدف اثربخشی آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری بر شایستگی اجتماعی - هیجانی، درگیری تحصیلی دانش آموزان محروم از آموزش مجازی انجام شد. روش این پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون - پس آزمون و گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه دوره دوم شهر بروجرد درنیم سال اولتحصیلی ۱۳۹۹-۱۴۰۰ بودند. از بین آنها ۳۰ نفر به روش نمونهگیری هدفمند به عنوان نمونه پژوهش انتخاب و به صورت تصادفی دردو گروه آزمایش ۱۵) نفر) و کنترل ۱۵)نفر)، گمارده شدند. افراد گروه آزمایش بسته آموزشی آموزش راهبردهای شناختی وفراشناختی یادگیری را در ۸ جلسه ۹۰ دقیقه ای (هر هفته ۲ جلسه)، به صورت گروهی دریافت کردند؛ افراد گروه کنترل به مدت ۲ماه در لیست انتظار قرار گرفت. به منظور جمع آوری داده ها از پرسشنامه های شایستگی اجتماعی- هیجانی زو و جسی (۲۰۱۲) ، درگیری تحصیلی بلومنفیلد و پاریس ۲۰۰۴)، استفاده شد. جهت تحلیل داده ها از آزمون تحلیل کوواریانس، استفاده شد. یافته های حاصل از تحلیل داده های پژوهش نشان داد که با کنترل اثر پیش آزمون، بین میانگین نمرات پس آزمون افراد گروه های آزمایش و کنترل در متغیرهای شایستگی اجتماعی- هیجانی، درگیری تحصیلی ، تفاوت معناداری وجود داشت .(p<۰/۰۰۱) در مجموع، با توجه به نتایجاین پژوهش میتوان گفت که استفاده از آموزش راهبردهای شناختی و فراشناختی یادگیری میتواند به عنوان مداخله ای موثر در جهتافزایش شایستگی اجتماعی - هیجانی، درگیری تحصیلی دانش آموزان، مورد توجه مشاوران قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

راهبردهای شناختی و فراشناختی ، شایستگی اجتماعی- هیجانی ، درگیری و اشتیاق تحصیلی ، دانش آموزان محروم.