چگونه توانستم ضعف دانش آموز «محمدپارسا ایمانی کارنامی» در پایه ی پنجم دبستان شهید احتشامی را در درس املا بهبود ببخشم؟

در حیطه زبان آموزی، چهار رکن اصلی گوش دادن، صحبت کردن، خواندن و نوشتن امروزه در دنیا به عنوان یک قانون مسلم پذیرفته شده، و در آموزش تمامی زبان های دنیا و برنامه های آموزشی مد نظر قرار می گیرد. در این چهار قدم به ترتیب نوشتن جایگاه چهارم را به خود اختصاص داده، چرا که سه امر گوش دادن، صحبت کردن، خواندن، مقدمه و پیش سازمان دهنده نوشتن محسوب می شوند و نوشتن بالاترین سطح را به خود اختصاص داده است. بنابراین تا دانش آموز در سایر مهارت های زبان آموزی به خوبی پیشرفت نکند، نمی تواند از مهارت نوشتن به طور مطلوب استفاده نمایدپژوهش حاضر با هدف درمان اختلالات املانویسی و همچنین رفع مشکل املا نویسی دانش آموز«م.الف» پایه ی پنجم دبستان شهید احتشامی شهرستان ساری ناحیه ۲ در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ انجام شده است. پس از دو هفته از آغاز سال تحصیلی پی بردم که یکی از دانش آموزانم با نام محمدپارسا ایمانی کارنامی در درس املا دچار اختلال می باشد. پس از بررسی های فراوان،جلسات متعدد،مطالعات فراوان سرانجام تصمیم گرفتم تا از انواع شیوه های املا در کلاس درس بهره گیرم.نتایج قابل ملاحظه ای به دست آمد اما برای رسیدن به نتایج چشمگیر همزمان از روشهای فعال تدریس در درس فارسی در کلاس بهره بردم. نتایج بدست آمده بسیار معنادار و چشمگیر بود وباعث کاهش تعداد غلطهای املایی دانش آموز برسام و موفقیت او در درس املا حکایت داشت.

کلیدواژه ها:

املا ، اختلالات دیکته نویسی ، روشهای فعال تدریس ، انواع املا