تاثیر یادگیری به روش مغز محور در انتقاد پذیری دانش آموزان چند پایه

اصولا معلمانی که از تئوری های جدید تدریس مبتنی بر مغز استفاده می کنند، تجارب کلاسی خود را تا سطح بالایی گسترشداده اند. این در حالی است که اغلب مدارس از طریق عدم توجه به نتایج این تحقیقات و نادیده گرفتن مباحث این تئوری،لطمات جبران ناپذیری به فرایندهای آموزشی خود و یادگیری دانش آموزان وارد می سازند. لذا توصیه شود که معلمان ضمنآشنایی با این تئوری، تکنیک هاو رویکردهای پیشنهادی را هنگام تدریس مدنظر داشته و موجبات پیشرفت دانش آموزان خودرا در مدارس فراهم سازند.روش های متداول آموزشی از جمله سخنرانی که به عنوان روش غالب در نظام آموزش عالی به کارمی رود، سبب گسترش سبک انفعالی می شود که مطابق آن تفکر انتقادی به معنای واقعی نادیده گرفته می شود. مطالعهحاضر به منظور ارزیابی تاثیرالگوی یادگیری مغز محور در درس علوم تجربی بر میزان تفکر انتقادی در مدارس ابتدایی چندپایهصورت پذیرفت. مطالعه به روش شبه تجربی انجام شد. جامعه آماری شامل تعدادی از دانش آموزان چند پایه ابتدایی به تعداد۱۲۰ نفر بود که در سال تحصیلی ۱۳۹۸ در منطقه قروه کردستان مشغول به تحصیل بودند. نمونه آماری شامل دو گروه ۶۰نفره از دانش آموزان دختر و پسر چندپایه ابتدایی روستاهای شهرستان قروه که از بین تمام مدارس چند پایه منطقه بود کهبه روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده بودند. به منظور تجزیه و تحلیل داده ها از روش ها و تکنیک های آمار توصیفی واستنباطی مختلف از جمله روش های آماری میانگین، انحراف استاندارد و تحلیل کواریانس استفاده شد. تجزیه و تحلیل داده هایحاصل در قالب آزمون تحلیل کواریانس نشان داد که کاربرد الگوی یادگیری مغزمحور بر میزان تفکر انتقادی در دانش آموزانمورد مطالعه مورد تایید قرار گرفت. یافته های پژوهش نشان داد بین گروه آزمایش و کنترل در پس آزمون، تفاوت معنی دار یافتشد (p=۰.۰۰۱). همچنین بین گروه ها در تفکر انتقادی در کل خرده مقیاس های تفکر انتقادی تفاوت معنی دار یافتشد (p<۰/۰۵).

کلیدواژه ها:

تفکر انتقادی ، علوم تجربی ، یادگیری مغز محور ، مدارس چند پایه ، دانش آموزان