ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

مقایسه اثرات بازی هدایت شده، بازی آزاد و آموزش مستقیم بر یادگیری کودکان در درس علوم تجربی پایه اول ابتدایی

محل انتشار: فصلنامه پژوهش در برنامه ریزی درسی، دوره: 17، شماره: 67
سال انتشار: 1399
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 531

فایل این مقاله در 16 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:
https://civilica.com/doc/1221549

شناسه ملی سند علمی:

JR_JSR-17-67_010

تاریخ نمایه سازی: 8 خرداد 1400

چکیده مقاله:

هدف پژوهش، بررسی مقایسه اثرات بازی هدایت شده، بازی آزاد و آموزش مستقیم بر یادگیری کودکان در درس علوم تجربی پایه اول ابتدایی بود. روش پژوهش حاضر، کمی و از نوع مطالعات آزمایشی با طرح بین گروهی با اندازه گیری مکرر بود. جامعه پژوهش، همه دانش آموزان پسر پایه اول مدارس ابتدایی منطقه یازده شهر تهران در سال ۱۳۹۸ بود. از جامعه آماری، یک مدرسه به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شد و از میان دانش آموزان کلاس اول آن مدرسه ۲۴ آزمودنی به صورت تصادفی انتخاب و در سه گروه به صورت (هر گروه ۸ آزمودنی) قرار گرفتند. ابزار پژوهش، آزمون محقق ساخته مبحث آهن ربا کتاب علوم تجربی پایه اول ابتدایی بود. پایایی ابزار با روش کودر ریچاردسون بررسی شد و مقدار آن برابر با ۸۶/۰، روایی ابزار به وسیله روایی محتوا توسط معلمان بررسی و روایی آن تائید شد. به منظور تحلیل داده ها از تحلیل واریانس ترکیبی (یک بین و یک درون) با نرم افزار Spss۲۰ استفاده شد. نتایج پژوهش نشان داد که بین سه روش آموزشی در باب یادگیری در سطح ۰۵/۰ تفاوت معناداری وجود دارد. همچنین مقایسه گروه ها در یادگیری با توجه به اثر تعاملی زمان، حاکی از آن بود که روش بازی هدایت شده در افزایش یادگیری مبحث آهن ربا نسبت به سه روش دیگر موثرتر بوده است (۰۵/۰>P) و میزان کاهش یادگیری در گروه بازی هدایت شده نسبت به دو روش دیگر دارای وضعیت بهتری بود. بر اساس نتایج به دست آمده روش بازی هدایت شده می تواند باعث افزایش یادگیری مبحث آهن ربا در دانش آموزان شود.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

صابر عبدالملکی

دانشجوی دکتری برنامه ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

محبوبه خسروی

عضو هیئت علمی گروه برنامه ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

مصطفی قادری

عضو هیئت علمی گروه برنامه ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

حسن ملکی

عضو هیئت علمی گروه برنامه ریزی درسی دانشگاه علامه طباطبائی، تهران، ایران.

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • Abdolmaleki,S. (۲۰۱۷).Free play: definition and components in early childhood education. ...
  • Abdolmaleki, S. (۲۰۱۸). Guided play a rich approach in early ...
  • Alfieri, L., Brooks, P. J., Aldrich, N. J., & Tenenbaum, ...
  • Assare, A., Emam Jom’e, Mohammadrez,S., Asadpour, S. (۲۰۱۵). The impact ...
  • Basilio, M., & Rodríguez, C. (۲۰۱۷). How toddlers think with ...
  • Briggs, M., & Hansen, A. (۲۰۱۲). Play-based learning in the ...
  • Catalano, H. (۲۰۱۸). the importance of free play in early ...
  • Chi, M. T. H. (۲۰۰۹). Active-constructive-interactive: A conceptual framework for ...
  • Dickinson, D. K., K. Hirsh-Pasek, R. M. Golinkoff, A. Nicolopoulou, ...
  • Eason, S. H., & Ramani, G. B. (۲۰۱۸). Parent–Child Math ...
  • Educational Research and Plannin Organization (۲۰۱۷). First-grade science teacher's guide۵۳. ...
  • Ferrara, K., Hirsh-Pasek, K., Newcombe, N. S., Golinkoff, R. M., ...
  • Fisher, K. R., Hirsh‐Pasek, K., Newcombe, N., & Golinkoff, R. ...
  • Frost J. L., Wortham, S. C., & Reifel S. (۲۰۱۲). ...
  • Gray, P. (۲۰۱۱). The evolutionary biology of education: How our ...
  • Gray, P. (۲۰۱۳). Free to Learn: Why unleashing the instinct ...
  • Hansen, L. M. (۲۰۱۸). Teaching Academic Concepts in a Play-Based ...
  • Hirsh-Pasek, K. G., Golinkoff, R., Berk, L., & Singer, D. ...
  • Hirsh-Pasek, K., Zosh, J., Golinkoff, R. M., Gray, J., Robb, ...
  • Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R. M. (۲۰۱۱). The great balancing act: Optimizing core curricula through playful ...
  • Honomichl, R. D., & Chen, Z. (۲۰۱۲). The role of ...
  • Jensen, H., Pyle, A., Alaca, B., & Fesseha, E. (۲۰۱۹). ...
  • Ji, J. (۲۰۱۹). Parent Scaffolding During Guided Play and Children's ...
  • Krajcik, J. S., & Czerniak, C. M. (۲۰۱۴). Teaching science ...
  • Mayer, R. E. (۲۰۱۴). Research-based principles for designing multimedia instruction. ...
  • Nilsson, M., Ferholt, B., & Lecusay, R. (۲۰۱۸). ‘The playing-exploring ...
  • Ogan, A., and Laura E. B. (۲۰۰۹). “Effects of Two ...
  • palma, M.S. & Pereira, B. O and Valentini, N.C. (۲۰۱۴).Guided ...
  • Parker, R., & Thomsen, B. S. (۲۰۱۹). Learning through play ...
  • Sawyer, J. E., & Goldstein, T. (۲۰۱۹). Can Guided Play ...
  • Shuell, T. J. (۱۹۹۰). Phases of meaningful learning. Review of ...
  • Sliogeris, M., & Almeida, S. C. (۲۰۱۹). Young Children’s Development ...
  • Talkhabi M, Bagheri Noaparast K, Bozorgi A, Sahafi L, Mohammadi ...
  • Toub, T. S., Hassinger-Das, B., Nesbitt, K. T., Ilgaz, H., ...
  • Toub, T. S., Rajan, V., Golinkoff, R. M., & Hirsh-Pasek, ...
  • Weisberg, D. S., & Zosh, J. M. (۲۰۱۸). How guided ...
  • Weisberg, D. S., Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., & McCandliss, ...
  • Weisberg, D. S., Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., Kittredge, A. ...
  • Weisberg, D.S., Hirsh-Pasek, K., & Golinkoff, R.M. (۲۰۱۳). Guided play: Where ...
  • Wolfe, C. R., Cummins, R. H., Myers, C. A., & ...
  • Yeboah, L. (۲۰۱۵). Why Not Play: Incorporating Play into the ...
  • Zosh, J. M., Hirsh-Pasek, K., Golinkoff, R. M., & Dore, ...
  • Zosh, J.M., Brinster, M., & Halberda, J.P. (۲۰۱۳). Inference is ...
    • نمایش کامل مراجع