رابطه رهبری آموزشی و خودکار آمدی معلم با توسعه حرفه ای معلمان ابتدایی ناحیه 2 اردبیل

هدف این پژوهش بررسی رابطه رهبری آموزشی و خودکارآمدی معلم با توسعه حرفه ای معلمان دورهابتدایی ناحیه 2 شهر اردبیل است. روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی می باشد. جامعه آماری آن را کلمعلمان دوره ابتدایی ناحیه 2 شهر اردبیل به تعداد (1260) نفر تشکیل داده اند. برای تعیین حجم نمونه براساس جدول مورگان نمونه ای به تعداد 374 (مرد 104 و زن 270) با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ایانتخاب شده است، جهت تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش های آماری توصیفی (میانگین و انحراف استاندارد)و استنباطی (تی تک نمونه ای، همبستگی پیرسون و رگرسیون چند متغیری) استفاده شد. برای جمع آوری داده هااز پرسشنامه رهبری آموزشی از پرسشنامه استاندارد (اصغری و همکاران، 1395) و پرسشنامه خودکارآمدی(شرر و همکاران، 1982) پرسشنامه (توسعه حرفه ای دبیران شاه پسند و همکاران، 1386) استفاده شد. رواییپرسشنامه ها به تایید اساتید و صاحب نظران رسید. میزان پایایی پرسشنامه ها با استفاده از ضریب آلفای کرونباخبرای رهبری آموزشی (0/92) و برای پرسشنامه خودکارآمدی (0/78) و همچنین برای توسعه حرفه ای (0/97)بدست آمد. نتایج نشان می دهد که متغیر رهبری آموزشی با بیشترین میزان تاثیر با بتای (0/49=BETA) وخودکارآمدی با کمترین تاثیر با (0/14=BETA) متغیر توسعه حرفه ای را پیش بینی می کنند. میانگین نمراترهبری آموزشی، خودکارامدی و توسعه حرفه ای بالاتر از حد متوسط است. بین رهبری آموزشی وخودکارامدی با توسعه حرفه ای رابطه معناداری وجود دارد. میانگین نمرات رهبری اموزشی، خودکارآمدی وتوسعه حرفه ای بالاتر از حد متوسط است.

کلیدواژه ها:

رهبری آموزشی ، خودکارآمدی معلم ، توسعه حرفه ای