ورود
مقالات فارسیISIکنفرانسهاژورنالها

تعامل معلم- دانش آموز و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی: نقش واسطه گری جهت گیری هدف

محل انتشار: فصلنامه روان شناسی تربیتی، دوره: 15، شماره: 52
سال انتشار: 1398
نوع سند: مقاله ژورنالی
زبان: فارسی
مشاهده: 820

فایل این مقاله در 41 صفحه با فرمت PDF قابل دریافت می باشد

استخراج به نرم افزارهای پژوهشی:

لینک ثابت به این مقاله:
https://civilica.com/doc/1018195

شناسه ملی سند علمی:

JR_JEP-15-52_003

تاریخ نمایه سازی: 13 خرداد 1399

چکیده مقاله:

 پژوهش حاضر، بررسی رابطه تعامل معلم- دانش آموز و خودکارآمدی با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان و مطالعه نقش واسطه گری جهت گیری هدف در قالب یک مدل علی بود. جامعه آماری پژوهش حاضر، همه دانش آموزان دوره تحصیلی متوسطه اول شهرستان کازرون بودند. تعداد 516 نفر از آنان به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای چندمرحله ای انتخاب و به عنوان مشارکت کنندگان در پژوهش مورد بررسی قرار گرفتند. برای گردآوری اطلاعات، پرسشنامه سرزندگی تحصیلی حسین چاری و دهقانی زاده (1391)، مقیاس جهت گیری هدف الیوت و مک گریگور (2001)، پرسشنامه تعامل معلم - دانش آموز وبلز، کریتون، لوی و هوی مایزر (1993) و مقیاس خودکارآمدی موریس (2001) استفاده شد. اطلاعات جمع آوری شده با روش های آماری توصیفی و روش تحلیل مسیر و با استفاده از نرم افزارهای AMOS و SPSS تحلیل شدند. یافته ها نشان داد از میان ابعاد خودکارآمدی، خودکارآمدی هیجانی و اجتماعی هم به طور مستقیم و هم با واسطه گری جهت گیری هدف از نوع تسلط گرایشی، پیش بین مثبت سرزندگی تحصیلی هستند؛ اما بعد خودکارآمدی تحصیلی فقط با واسطه گری جهت گیری هدف از نوع تسلط گرایشی توانست سرزندگی تحصیلی را پیش بینی نماید. هیچ کدام از ابعاد تعامل معلم- دانش آموز نتوانستند به صورت مستقیم پیش بینی کننده سرزندگی تحصیلی باشند؛ اما بعد کنترل و جهت دهی با واسطه گری جهت گیری هدف از نوع تسلط اجتنابی و بعد عدم اطمینان با واسطه گری جهت گیری هدف تسلط گرایشی پیش بین سرزندگی تحصیلی بودند. ابعاد خودکارآمدی در مقایسه با ابعاد تعامل معلم-دانش آموز نقش موثرتری در پیش بینی سرزندگی تحصیلی دانش آموزان داشت. یافته های پژوهش حاضر، علاوه بر تولید دانش نظری، کاربردهای عملی ویژه ای را جهت ارتقای مهارت سرزندگی تحصیلی دانش آموزان در برداشت. تبیین های تفصیلی پیرامون چگونگی پیوند متغیرها در اصل مقاله آورده شده است.

کلیدواژه ها:

نویسندگان

مسعود حسینچاری

دانشیار روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

فتانه قزل بیگلو

کارشناس ارشد روان شناسی تربیتی، دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

بهرام جوکار

استاد روان شناسی تربیتی ،دانشگاه شیراز، شیراز، ایران

مراجع و منابع این مقاله:

لیست زیر مراجع و منابع استفاده شده در این مقاله را نمایش می دهد. این مراجع به صورت کاملا ماشینی و بر اساس هوش مصنوعی استخراج شده اند و لذا ممکن است دارای اشکالاتی باشند که به مرور زمان دقت استخراج این محتوا افزایش می یابد. مراجعی که مقالات مربوط به آنها در سیویلیکا نمایه شده و پیدا شده اند، به خود مقاله لینک شده اند :
  • امرابی، سمیه. (1393). بررسی مقایسه خودکارآمدی اجتماعی و ادراک دانش ...
  • بدری گرگری، رحیم و احمدیان، ریحانه. (1390). جهت گیری هدف ...
  • تجلی، فاطمه و اردلان، الهام. (1389). رابطه ابعاد الگوهای ارتباطی ...
  • حسین چاری، مسعود و دهقانی زاده، محمدحسین. (1391). بررسی خصوصیات ...
  • خوشبخت، فریبا. (1387). بررسی اثرات مدرسه، کلاس و ویژگی های ...
  • دهقانی زاده، محمدحسین و حسین چاری، مسعود. (1391). سرزندگی تحصیلی ...
  • ربانی، زینب و یوسفی، فریده. (1392). بررسی نقش واسطه گری ... [مقاله ژورنالی]
  • شریفی ارادنی، علیرضا؛ خیر، محمد؛ حیاتی، داود؛ شریفی ارادنی، احمد؛ ... [مقاله ژورنالی]
  • پیش بینی راهبرد های مقابله ای تحصیلی براساس باورهای خودکارآمدی و جهت گیری هدف دانشجویان دانشگاه شیراز [مقاله ژورنالی]
  • غلام زاده، فاطمه. (1393). نقش جهت گیری های برنامه درسی ...
  • غلامی، سمیه و حسین چاری، مسعود. (1390). پیش بینی شادمانی ...
  • نیازآذری، کیومرث. (1392). بررسی تاثیر شادابی و نشاط در پیشرفت ... [مقاله ژورنالی]
  • نیکنام، ندا. (1390). بررسی رابطه الگوهای ارتباطی خانواده و ساختار ...
  • Baker, J. A. (2006). Contributions of teacher–child relationships to positive ...
  • Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. Macmillan. ...
  • Baranik, L. E., Stanley, L. J., Bynum, B. H., & ...
  • Binti Maat, S. M., & Zakaria, E. (2010). THE LEARNING ...
  • Breeman, L. D., Wubbels, T., Van Lier, P. A. C., ...
  • Brock, L. L., Nishida, T. K., Chiong, C., Grimm, K. ...
  • Caprara, G. V., & Steca, P. (2005). Affective and social ...
  • Carroll, A., Houghton, S., Wood, R., Unsworth, K., Hattie, J., ...
  • Church, M. A., Elliot, A. J., & Gable, S. L. ...
  • Davis, H. A. (2003). Conceptualizing the role and influence of ...
  • Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The what ...
  • den Brok, P., Fisher, D., Wubbels, T., Brekelmans, M., & ...
  • Dorman, J. P., Fisher, D. L., & Waldrip, B. G. ...
  • Elliot, A. J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement ...
  • Elliot, A. J., & McGregor, H. A. (2001). A 2× ...
  • Finn, J. D., & Rock, D. A. (1997). Academic success ...
  • Friedel, J. M., Cortina, K. S., Turner, J. C., & ...
  • Garnefski, N., & Kraaij, V. (2006). Relationships between cognitive emotion ...
  • Gläser-Zikuda, M., & Fuß, S. (2008). Impact of teacher competencies ...
  • Glass, C. R., & Machera, K. (2009). Evaluating the risks ...
  • Greene, B. A., Miller, R. B., Crowson, H. M., Duke, ...
  • Gutiérrez, M., Ruiz, L. M., & López, E. (2010). Perceptions ...
  • Halstead, J. M., & Jiamei, X. (2009). Teachers’ surveillance and ...
  • Harrison, L. J., Clarke, L., & Ungerer, J. A. (2007). ...
  • Howes, C. (2000). Social‐emotional classroom climate in child care, child‐teacher ...
  • Hughes, J. N., Wu, W., & West, S. G. (2011). ...
  • Kaplan, A., & Flum, H. (2010). Achievement goal orientations and ...
  • Kaplan, A., & Flum, H. (2010). Achievement goal orientations and ...
  • Kirkcaldy, B., Furnham, A., & Siefen, G. (2004). The relationship ...
  • Krejcie, R. V., & Morgan, D. W. (1970). Determining sample ...
  • Lent, R. W., do Céu Taveira, M., Sheu, H. B., ...
  • Levy, J. (2005). Do you know what you look like ...
  • Lewis, R., Romi, S., Katz, Y. J., & Qui, X. ...
  • Marat, D. (2005). Assessing mathematics self-efficacy of diverse students from ...
  • Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2006). Academic resilience ...
  • Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2008). Workplace and ...
  • Martin, A. J., & Marsh, H. W. (2009). Academic resilience ...
  • Martin, A. J., Colmar, S. H., Davey, L. A., & ...
  • Marzooghi, R., Sheikholeslami, R., & Shamshiri, B. (2009). Comparing achievement ...
  • Middleton, M. J., Kaplan, A., & Midgley, C. (2004). The ...
  • Muris, P. (2001). A brief questionnaire for measuring self-efficacy in ...
  • Muris, P. (2002). Relationships between self-efficacy and symptoms of anxiety ...
  • Pajares, F. (2003). Self-efficacy beliefs, motivation, and achievement in writing: ...
  • Pajares, F., & Schunk, D. H. (2001). Self-beliefs and school ...
  • Patrick, H., Ryan, A. M., & Kaplan, A. (2007). Early ...
  • Payne, S. C., Youngcourt, S. S., & Beaubien, J. M. ...
  • Pensgaard, A. M., & Roberts, G. C. (2003). Achievement goal ...
  • Pensgaard, A. M., & Roberts, G. C. (2003). Achievement goal ...
  • Putwain, D. W., Connors, L., Symes, W., & Douglas-Osborn, E. ...
  • Reeve, J. (2006). Teachers as facilitators: What autonomy-supportive teachers do ...
  • Rudasill, K. M., & Rimm-Kaufman, S. E. (2009). Teacher–child relationship ...
  • Ryan, A. M., & Patrick, H. (2001). The classroom social ...
  • Ryan, S. D. (2000). Examining social workers placement recommendations of ...
  • Salovaara, H. (2005). Achievement goals and cognitive learning strategies in ...
  • Schunk, D. H., Pintrich, P. R., & Meece, J. L. ...
  • Seligman, M. E. (2002). Positive psychology, positive prevention, and positive ...
  • Seo, D., & Taherbhai, H. (2009). Motivational beliefs and cognitive ...
  • Shank, J. K. (1989). Strategic Cost Management: New. Journal of ...
  • Sideridis, G. D. (2005). Goal orientation, academic achievement, and depression: ...
  • Sins, P. H., Van Joolingen, W. R., Savelsbergh, E. R., ...
  • Sungur, S., & Güngören, S. (2009). The role of classroom ...
  • Van Yperen, N. W. (2006). A novel approach to assessing ...
  • Yu, K., & Martin, A. J. (2014). Personal best (PB) ...
  • Zettergren, P. (2003). School adjustment in adolescence for previously rejected, ...
  • Zychowski, L. A. (2007). Academic and Social Predictors of College ...
    • نمایش کامل مراجع