کارکردهای اجرایی و باور فراشناختی در دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی و خواندن

هدف این پژوهش مقایسه عملکرد اجرایی و باور فراشناختی در دانش آموزان با ناتوانی یادگیری ریاضی و خواندن شهرستان نور بود. روش پژوهش حاضر توصیفی از نوع علی-مقایسه ای بود که 60 نفر دانش آموز با اختلال یادگیری خواندن و 60 دانش آموز با اختلال یادگیری ریاضی به روش نمونه گیری ساده از بین دانش آموزان پایه سوم ابتدایی با اختلال یادگیری خواندن و ریاضی در شهرستان نور به عنوان نمونه انتخاب و آزمون برج لندن و پرسشنامه باورهای فراشناختی را تکمیل کردند. یافته های حاصل از تحلیل واریانس چندمتغیره نشان داد که بین آزمودنی های گروه های دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی و خواندن در عملکرد اجرایی (برنامهریزی-حل مسئله) و باورهای فراشناختی تفاوت وجود دارد. همچنین نتایج تحلیل واریانس یکراهه نشان داد بین میانگین نمرات گروه های دانش آموزان دارای اختلال یادگیری ریاضی و خواندن در عملکرد اجرایی و باورهای فراشناختی تفاوت معنی داری وجود دارد.

کلیدواژه ها:

عملکرد اجرایی ، باور فراشناختی ، ناتوانی یادگیری