اثر باورهای معرفت شناختی و مهارتهای مطالعه بر عملکرد تحصیلی: نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی

پژوهش حاضر با هدف بررسی نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی در تاثیر باورهای معرفتشناختی و مهارتهای مطالعه بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان انجام گرفت. روش اجرای این پژوهش توصیفی (غیرآزمایشی) و طرح پژوهش، همبستگی و از نوع معادلات ساختاری بود. کلیه دانش آموزان دوره متوسطه اول شهر ارومیه 94 جامعه آماری این پژوهش را تشکیل میدادند. روش نمونه گیری، تصادفی خوشه ای چندمرحله ای بود و برای تعیین حجم نمونه، برای هر زیر متغیر 20 نمونه در نظر گرفته شد و در کل 350 نفر به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای جمع آوری اطلاعات از مقیاس خودکارآمدی تحصیلی پاتریک، هیکس و رایان (1997)، مقیاس باورهای معرفت شناختی شومر (1991)، مقیاس مهارتهای مطالعه کانگاس (2009) و برای سنجش عملکرد تحصیلی دانش آموزان از میانگین نمرات دانش آموزان استفاده شد. در مطالعه حاضر از روش آماری مدلیابی معادلات ساختاری استفاده شد. نتایج پژوهش حاضر نشان داد که مهارتهای مطالعه و خودکارآمدی تحصیلی به صورت مستقیم بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر میگذارند. همچنین مهارتهای مطالعه و باورهای معرفت شناختی بهصورت غیرمستقیم و از طریق خودکارآمدی تحصیلی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تاثیر میگذارند. در این پژوهش تاثیر مستقیم باورهای معرفت شناختی بر عملکرد تحصیلی دانش آموزان تایید نشد. نتایج پژوهش حاضر از نقش واسطه ای خودکارآمدی تحصیلی در روابط علی باورهای معرفت شناختی و مهارتهای مطالعه با عملکرد تحصیلی حمایت میکند.

کلیدواژه ها:

باورهای معرفت شناختی ، مهارتهای مطالعه ، عملکرد تحصیلی ، خودکارآمدی تحصیلی