اهمیت کارکردهای اجرایی یادگیری زبان در دانش آموزان دارای ناتوانی ویژه یادگیری

یکی از مسایلی که در دهه های اخیر مورد توجه پژوهشگران قرار گرفته، ناتوانی های یادگیری است. ناتوانی های یادگیری به گروهی از اختلالات ناهمگن اطلاق میشود که به صورت اشکال جدی در فراگیری کاربرد گوشدادن، حرفزدن، خواندن، نوشتن محاسبه تظاهر می کند. از مواردی که در ارتباط با دانش آموزان دارای ناتوانی ویژه یادگیری باید مورد توجه قرار گیرد فرایندهای شناختی است. از جمله فرایندهای شناختی میتوان به کارکردهای اجرایی اشاره کرد که کارکردهای عالی شناختی فراشناختی هستند که مجموعه ای از توانایی های عالی، بازداری، خود آغازیگری، برنامه ریزی راهبردی، انعطاف شناختی کنترل تکانه را در بر می گیرد. همچنین در دانش آموزان دارای ناتوانی ویژه یادگیری باید به یادگیری زبان که شامل توانایی کودک در درک فهم اطلاعات دریافتی از دیگران به صورت کلامی نوشتاری است نیز توجه شود زیرا از مشکلات احتمالی این گونه دانش آموزان بوده دارای کنش شناختی اجتماعی میباشد. پژوهش حاضر با روش بررسی اسنادی شواهد پژوهش های تجربی به اهمیت آگاهی از کاکردهای های اجرایی یادگیری زبان در دانش آموزان دارای ناتوانی های یادگیری پرداخته است. از آنجایی که نقص در کارکردهای اجرایی یادگیری زبان در کودکان سنین دبستان میتواند در سنین بالاتر پایدار بماند، ضروری است که این مشکلات در کودکان به موقع تشخیص داده شوند برای بهبود آنها برنامه های مداخله ای مناسب تدارک دیده شود