بررسی تاثیر تصمیم گیری به روش بارش افکار بر قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران

مقدمه: پرستاران به عنوان یکی از منابع بزرگ دانش سازمانی و از عناصر مهم انتقال دانش در بیمارستان ها می توانند نقشاصلی در فرآیند یادگیری سازمانی ایفا نمایند. با توجه به ضرورت و اهمیت یادگیری سازمانی" href="https://civilica.com/search/paper/k-%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%DB%8C%D8%AA%20%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%20%D8%B3%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86%DB%8C/">قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران، پژوهشحاضر نیز در این راستا انجام شد. هدف: تعیین تاثیر تصمیم گیری به روش بارش افکار بر یادگیری سازمانی" href="https://civilica.com/search/paper/k-%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%DB%8C%D8%AA%20%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%20%D8%B3%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86%DB%8C/">قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران انجام شد.مواد و روش ها: پژوهش حاضر در دو مرحله انجام شد، جامعه پژوهش پرستاران شاغل در بیمارستان بقیه الله (عج) شهرتهران با توجه به معیارهای ورود در سال 1396 وارد مطالعه شدند. در مرحله اول پژوهش، قابلیت یادگیری کلیه پرستارانشاغل در بخش های داخلی- جراحی (18 بخش) بیمارستان بقیه الله (عج) از روش سرشماری به تعداد 281 نفر مطالعهو بررسی شد. در مرحله بعد تعداد هشت بخش که یادگیری سازمانی" href="https://civilica.com/search/paper/k-%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%DB%8C%D8%AA%20%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%20%D8%B3%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86%DB%8C/">قابلیت یادگیری سازمانی آنان تفاوت معناداری نداشت به صورتتخصیص تصادفی در دو گروه آزمون و شاهد تقسیم شدند. ابتدا یک کارگاه آموزشی به صورت تیوری و عملی نحوه اجرایروش بارش افکار برای مشارکت پرسنل بخش در تصمیم گیری ها و حل مسایل بخش به همراه سرپرستاران برگزار شد.سپس بعد از چهار ماه، مجددا پرسشنامه یادگیری سازمانی" href="https://civilica.com/search/paper/k-%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%DB%8C%D8%AA%20%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%20%D8%B3%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86%DB%8C/">قابلیت یادگیری سازمانی در گروه شاهد و آزمون توزیع گردید. تجزیه و تحلیلاطلاعات با استفاده از روش های آمار توصیفی از جمله میانگین انحراف معیار و آمار تحلیلی از جمله آزمون کای دو، منویتنی، ویلکاکسون، تی مستقل و آنالیز واریانس توسط نرم افزار SPSS نسخه 19 انجام شد. یافته ها: نتایج مرحله اول نشان داد که میانگین نمره کل یادگیری سازمانی" href="https://civilica.com/search/paper/k-%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%DB%8C%D8%AA%20%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%20%D8%B3%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86%DB%8C/">قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران (8/98) 58/04 که از نظر مقیاس لیکرت در سطح متوسط بود. همچنین میانگین نمرات حیطه های تعهد مدیریت (3/33) 19/02، حیطه سیستمی با (1/88) 11/44، حیطه انتقال دانش (3/05) 13/67 در سطح متوسط، درحالی که حیطه فضای باز و آزمایشگری با میانگین نمره (2/80) 13/89 در سطح پایین قرار داشتند. نتایج مرحله دوم پژوهش نشان داد که میانگین نمره کل و انحراف معیار تمامی حیطه های یادگیری سازمانی" href="https://civilica.com/search/paper/k-%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%DB%8C%D8%AA%20%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%20%D8%B3%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86%DB%8C/">قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران قبل و بعد از مداخله و اجرای بارش افکار در گروه آزمون افزایش و تفاوت معناداری وجود داشت. مثلا انحراف معیار کل یادگیری سازمانی" href="https://civilica.com/search/paper/k-%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%DB%8C%D8%AA%20%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%20%D8%B3%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86%DB%8C/">قابلیت یادگیری سازمانی پرستاران بعد از مداخله برابر با P=0/012 به دست آمد. همچنین انحراف معیار حیطه های تعهد مدیریت P=0/044 حیطه نگرش سیستمی P=0/000، حیطه انتقال دانش P=0/003 در حیطه فضای باز و آزمایش گری با انحراف معیار P=0/001 در سطح معناداری قرار داشتند اما در گروه شاهد تفاوتی دیده نشد.بحث و نتیجه گیری: نظر به نتایج مطالعه فوق و اثربخشی برنامه بارش افکار بر افزایش یادگیری سازمانی" href="https://civilica.com/search/paper/k-%D9%82%D8%A7%D8%A8%D9%84%DB%8C%D8%AA%20%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C%20%D8%B3%D8%A7%D8%B2%D9%85%D8%A7%D9%86%DB%8C/">قابلیت یادگیری سازمانی پرستارانو بهبود کیفیت مراقبت و خدمات پرستاری، اجرای آن در بخش های درمانی برای مدیران پرستاری توصیه می شود.

کلیدواژه ها:

بارش افکار ، پرستار ، قابلیت یادگیری سازمانی ، یادگیری