جایگاه ادبیات نمایشی در آموزش و پرورش

بدیهی است پیدایش نوآوری و نواندیشی در عرصه ادبیات داستانی بنا به مناسبات عل ی و قوام یافته ای چون ظهور ذهن های نو، تجربه اندوزی از بطن زندگی، دریافت اصولی از ساحت هستی، ژرف اندیشی، گذشت زمان و سنجش عقلانی بدون بغض و غرض بستگی دارد؛ و به منظور راه اندازی یک جریان ادبی بدیع و تثبیت آن، نمی توان تنها به ظهور نوابغ و شخصیت های نواندیش اکتفا کرد. چه بسارند افراد ناپخته، ناتوان و کم بضاعتی که برای کسب شهرت، مقام و ثروت، و به منظور پنهان کردن ناتوانیهای خود، به ناگاه به کاری نو دست می زنند و گمان می کنند که یک شبه ره صدساله طی می کنند، و با اصطلاحا طرحی نو در انداختن ، به چهره ای ماندگار مبدل می گردند. اما از آنجا که این افراد از جهان بینی نابی برخوردار نیستند و از بهره بری از شیوه ها و تکنیکهای داستان نویسی عاجزند، به آنی، نامشان از صفحات ادبیات محو می گردد. البته شکی نیست که اصطلاح نو و یا مدرن ، همواره در تمامی ادوار تاریخی و زمانهای مختلف مطرح بوده و به کار رفته است. درواقع، نوبودن و نوآوری ، لازمه حیات ادبیات، خاصه ادبیات داستانی به حساب می آید؛ ودر تمامی مقاطع و دوره های مختلف، نویسندگان و ادیبان و شاعران بسیاری ظهور کرده اند که در زمان خود حرف نو می زده اند و در عرصه ادبیات نوآوری کرده اند. آن چنان که سعدی، حافظ، مولوی، ابوالفضل بیهقی، نیما و ... در زمان خود، نواندیش بوده اند. از این رو می توان مدعی بود که ادبیات نو یا مدرن، در تمامی دورانها وجود داشته است، و مختص به دوره ای خاص نیست.

کلیدواژه ها:

ادبیات نمایشی ، نو اندیش ، مدرن ، آموزش و پرورش