تاثیر سبک تدریس معلم محور بر دستیابی بر اهداف موفقیت و عملکردورزشی دانش آموزان مقطع پنجم ابتدایی شهرستان کلاله

در زمینه سبکهای تدریس تربیت بدنی مدلهای زیادی قابل مشاهده هستندکه با مقایسه جدیدترن شواهد داخلی (رمضانینژاد و همکاران، (1392 و جدیدترین شواهد خارجی (موستون و آشورت، (2008، میتوان سبکهای تدریس را در سه گروه معلم محور، بینابینی و دانش آموزمحور جای داد. در سبک تدریس معلممحور، معلم ابتدا یکسری از تکالیف یا تمرینات و آموزشها را برای هر جلسه مشخص میکند تا به هدف جزیی یا رفتاری درس نزدیک شود، و دانشآموز نیز موظف است تا به فعالیت و تمرین بپردازد تا به آن هدف نهایی مورد نظر معلم دست یابد. محققان نشان دادند که مهمترین تغییراتی که می توان در محیط ورزش روی کودکان و نوجوانان ورزشکار ایجاد کرد، هدفمداری، تعلق به هدف، جو انگیزشی ادراک شده (که به نوعی مکمل یکدیگر نیز هستند)، عملکرد و غیره هستند که البته به وسیله حامیان اجتماعی متعددی از قبیل والدین و ...، دستخوش نوسان و تغییر میشوند (گرشگورن و همکاران ، .(2011 در بین محققان دو هدف به توافق عمومی رسیده است. اولین هدف بر چگونگی یادگیری مهارت و استاد شدن در آن فعالیت متمرکز است که به تکلیفمداری1 معروف است. دومین هدف بر مقایسهای که فرد از تواناییهای خود نسبت به دیگران انجام میدهد، اشاره میکندکه به آن خودمداری 2 میگویند (نیکلز3، .(1998 تعلق به هدف به حالتی گفته میشود که در آن یک فرد توانایی فعلی خودش را نسبت به عملکرد گذشته خود (تعلق به تکلیف) و عملکرد دیگران یا هنجار خاص (تعلق به خود ) قضاوت میکند و مورد مقایسه قرار میدهد. جو انگیزشی عاملی است که بر انگیزش افراد اثر میگذارد (کوکس و ویلیامز4، .(2008 و دو رویکرد غالب دارد، جو تکلیف مدار (یا برتری) و جو خودمدار (یا عملکردی) است. در جو تکلیفمدار افراد به یادگیری و رشد ترغیب میشوند و در جو انگیزشی خودمحور، تمرکز اصلی بر نتایج رقابتی است. و اما عملکرد را میتوان به هرگونه تلاش جسمانی و روانی یک فرد یا تیم ورزشی که در رقابتهای ورزشی به قصد پیروزی یا شکست دادن فرد یا تیم مقابل میباشد، نیز تعریف کرد. منظور از عملکرد در پژوهش حاضر، تلاش جسمانی و روانی برای زدن ضربه پنالتی در فوتبال است.

کلیدواژه ها:

معلم محور ، هدف مداری ، تعلق به هدف ، جوانگیزشی ادراک شده ، عملکرد