ارایه تجربیات برتر در تقویت حافظه دانش آموزان دارای ضعف حافظه دیداری ، شنیداری

مقدمه: در یادگیری باید به نقش حافظه توجه زیادی کرد، در واقع یادگیری بدون حافظه نا ممکن است. ناتوانی در یادگیری اختلال در یک یا دو یا چند فرایند روانی است. دانش آموزانی که دارای مشکل اختلال در یادگیری هستند دارای بهره هوشی عادی می باشند این افراد در مهارت های کلاسی و نوشتن خوب هستند ولی در مهارتهای ریاضی ضعیف اند یا بالعکس. افرادی که ضعف حافظه دیداری و شنیداری دارند در فعالیت هایی مثل انجام تکالیف جور کردن از راه دیدن، محاسبه کردن و جا انداختن کلمات در هنگام املاء یادگیری نام اشیاء دچار مشکل هستندروش کار: این پژوهش توصیفی – مقطعی است که در آن نمونه ای با حجم 62 دانش آموز با استفاده از روش نمونه گیری انتخاب شده است. به منظور جمع آوری اطلاعات از پرسشنامه استفاده شده است. و بعد از پاسخ دانش آموزان به پرسشنامه آن ها را جمع آوری کرده و داده های آن را بررسی کرده و به صورت جدول درآمد.یافته ها: یافته های پژوهشی حاکی از آن است که 80 % از دانش آموزان به درس املاء علاقه ای ندارند 60 % از آن ها دلیل پایین بودن نمره املاء را آموزش نادرست می دانند و معتقدند که باید شادابی و نشاط در کلاس هایدرس املاء برقرار شود تا استرس و اضطراب از آن ها دور شوند. نتیجه نهایی: نتایج پژوهش نشان داده است که دانش آموزان مورد بررسی از حیث تقویت حافظه دیداری و شنیداری باید در گفت و شنودها بیشتر شرکت کنند، افکار و احساسات خود را به صورت گفتار و نوشتار بیانکنند. شناخت آن ها بر روی مسایل گسترده تر شود در کارهای گروهی فعالیت بیشتری داشته باشند. لذا توصیه می شود به معلمان که بیشتر از ابزار دقیق علمی و به روز به جای روش های قدیمی برای دانش آموزان استفاده کنند.

کلیدواژه ها:

تقویت ، حافظه ، دیداری ، شنیداری