بررسی مقایسه ای تحول ارزش ها در پایه های تحصیلی ورشته های تجربی ،ریاضی ،انسانی وکاردانش دوره متوسطه شهر تبریز 91-92

ازآنجاکه برنامه های درسی هرجامعه دارای یک ارتباط متقابل یافرهنگ آن جامعه هستند، محتوای برنامه ای درسی نیز بایدبرمبنای این چگونگی انتخاب گردند. سطح فرهنگ ونیزنگرش هاوباورهای برنامه ریزان ومعلمان نسبت به ارزش های اجتماعی درانتخاب محتوا نقش مهمی راایفا می نماید. برنامه ریزان درسی باید درانتخاب محتوابه تناسب محتوایاسنن،آداب وفرضیات دیرپایی که زیربنای یک اجتماع راتشکیل می دهند به ارزش های اجتماعی توجه داشته باشندودرچهارچوپ محتوای برنامه های درسی زمینه وبسترمناسبی رابرای بررسی ، ارزیابی وبهسازی فرهنگ و وارزش های اجتماعی فراهم می آورند( فتحی واجارگاه ، 1380).حس ستایشی که جوانان رادرمقابل اثری زیبا یاحقیقی بزرگ یافکری بلند به شوق می آورد وسیله ای برای نیل به آرمان است. این حس به تنهایی نه فضلیت است ونه رذیلت، اگر درست هدایت شود به فضلیت منجرمی شود واگردرست هدایت نشودممکن است به رذیلت برسد. وظیفه مربی منظم ساختن این شورواشتیاق وسوق دادن آن به عالی ترین ارزش های معنوی است. به همان اندازه که شورواشتیاق کورکورانه خطرناک است، شوروشوق اگاهانه سودمند است( ملکی ، 1379).

کلیدواژه ها:

تحول ارزش ها ، دوره متوسطه ، طبقه اجتماعی ، طرح ریزی مواد درسی