بررسی رابطه حمایت هیجانی ادراک شده معلم و درگیری تحصیلی با نقش میانجی جهت گیری هدف پیشرفت تبحری و هیجان های پیشرفت مثبت

هدف: پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه حمایت عاطفی ادراک شده معلم و درگیری تحصیلی دانش آموزان  با نقش میانجی جهت گیری هدف پیشرفت تبحری و هیجان های پیشرفت مثبت انجام گرفت.روش: روش پژوهش حاضر توصیفی و از نوع همبستگی بود که با استفاده از روش معادلات ساختاری انجام شد. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان دوره دوم متوسطه شهر خرم آباد در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ بود. تعداد ۳۸۰ نفر از این جامعه آماری، با استفاده از نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای از بین جامعه آماری فوق انتخاب و به پرسشنامه های حمایت عاطفی ادراک شده معلم، درگیری تحصیلی، جهت گیری هدف پیشرفت تبحری و هیجان های پیشرفت مثبت پاسخ دادند. به منظور تجزیه و تحلیل داده های گردآوری شده از نرم افزارهای SPSS نسخه ۲۶ و AMOS نسخه ۲۴ استفاده شد.یافته ها: نتایج الگوی روابط ساختاری نشان داد حمایت عاطفی ادراک شده معلم به صورت مستقیم و غیرمستقیم و با میانجی گری جهت گیری هدف پیشرفت تبحری و هیجان های پیشرفت مثبت با درگیری تحصیلی ارتباط دارند (۰۱/۰p<). نتایج شاخص های برازش مدل نیز بیانگر مطلوب بودن مدل است.نتیجه گیری: به طور کلی، پیامدهای عملی یافته های این تحقیق می تواند به بررسی عوامل زیربنایی درگیری تحصیلی و طراحی مداخلاتی منجر شود که با تقویت حمایت عاطفی معلم، جهت گیری هدف تبحری و هیجان های پیشرفت مثبت در دانش آموزان، مشارکت فعال آنان در فرایند یادگیری را افزایش می دهد. نتایج این پژوهش بر اهمیت ایجاد روابط عاطفی حمایتگرانه در کلاس و توجه به جنبه های هیجانی و انگیزشی آموزش برای ارتقای کیفیت یادگیری تاکید دارد.

کلیدواژه ها:

درگیری تحصیلی ، حمایت هیجانی ادراک شده معلم ، جهت گیری هدف پیشرفت تبحری ، هیجان های پیشرفت مثبت