بررسی رابطه راهبردهای سازگارانه تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان دانش آموزان

هدف پژوهش حاضر بررسی رابطه راهبردهای سازگارانه تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی تحصیلی با اضطراب امتحان در دانش آموزان بود. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش توصیفی از نوع همبستگی است. جامعه آماری پژوهش شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره متوسطه دوم شهر کرج در سال تحصیلی ۱۴۰۴–۱۴۰۵ بود که از میان آن ها ۱۳۰ نفر به روش نمونه گیری هدفمند انتخاب شدند. ابزارهای گردآوری داده ها شامل پرسشنامه تنظیم شناختی هیجان گارنفسکی و همکاران (CERQ)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جینکز و مورگان و پرسشنامه اضطراب امتحان اشپیلبرگر (TAI) بود. داده ها با استفاده از نرم افزار SPSS نسخه ۲۶ و از طریق ضریب همبستگی پیرسون تحلیل شدند. نتایج نشان داد بین راهبردهای سازگارانه تنظیم شناختی هیجان و اضطراب امتحان رابطه منفی و معنادار وجود دارد. همچنین بین خودکارآمدی تحصیلی و اضطراب امتحان رابطه منفی و معنادار مشاهده شد. علاوه بر این، بین راهبردهای سازگارانه تنظیم شناختی هیجان و خودکارآمدی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری به دست آمد. این یافته ها نشان می دهد که تنظیم شناختی هیجان سازگارانه و خودکارآمدی تحصیلی می توانند به عنوان عوامل محافظتی در کاهش اضطراب امتحان دانش آموزان عمل کنند؛ بنابراین، طراحی مداخلات آموزشی و روان شناختی با هدف تقویت مهارت های تنظیم هیجان و افزایش باورهای خودکارآمدی می تواند در کاهش اضطراب امتحان و بهبود عملکرد تحصیلی دانش آموزان موثر باشد.

کلیدواژه ها:

تنظیم شناختی هیجان ، خودکارآمدی تحصیلی ، اضطراب امتحان