تاثیر برنامه آموزشی بازی سازی شده بر مهارت های خودتنظیمی یادگیری و کاهش اهمال کاری درسی در دانش آموزان مقطع ابتدایی

هدف از پژوهش حاضر، تعیین اثر برنامه آموزشی بازی وارسازی شده بر مهارت های خودتنظیمی یادگیری و کاهش اهمال کاری درسی در دانش آموزان مقطع ابتدایی بود. با توجه به اهمیت پرورش مهارت های فراشناختی و مقابله با رفتارهای ناکارآمد تحصیلی، این مطالعه در پی آن بود تا کارایی رویکرد نوین بازی وارسازی را در تقویت خودتنظیمی و کاهش اهمال کاری سنجیده و مکانیسم های موثر آن را تبیین کند. این پژوهش از نظر هدف کاربردی و از نظر روش اجرا، آزمایشی با طرح پیش آزمون-پس آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش آموزان مقطع ابتدایی روستای لرد از توابع شهر خلخال در سال تحصیلی ۱۴۰۵ - ۱۴۰۴ بود. ابزار گردآوری داده ها شامل پرسشنامه های استاندارد مهارت های خودتنظیمی یادگیری و مقیاس اهمال کاری درسی بود که روایی و پایایی آن ها تایید گردید. پس از اجرای پیش آزمون، برنامه آموزشی بازی وارسازی شده به مدت مشخص برای گروه آزمایش اجرا شد و داده های حاصل با استفاده از تحلیل کوواریانس و آزمون های آماری مربوطه تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین میانگین نمرات مهارت های خودتنظیمی یادگیری و اهمال کاری درسی در دو گروه آزمایش و گواه در مرحله پس آزمون تفاوت معناداری وجود دارد (P>۰.۰۵). برنامه آموزشی بازی وارسازی شده باعث افزایش معنادار مهارت های خودتنظیمی و کاهش چشمگیر سطوح اهمال کاری درسی در گروه آزمایش نسبت به گروه گواه شد. همچنین، بهبود مهارت های خودتنظیمی نقش میانجی مهمی در کاهش اهمال کاری ایفا می کند و مولفه های کلیدی مانند بازخورد فوری، تجسم پیشرفت و شکستن مراحل یادگیری، مکانیسم های اصلی این تاثیرگذاری هستند. و برنامه آموزشی بازی وارسازی شده به دلیل ارضای نیازهای روان شناختی شایستگی، خودمختاری و ارتباط، می تواند به طور موثری مهارت های خودتنظیمی یادگیری را تقویت و رفتارهای اهمال کارانه را در دانش آموزان مقطع کاهش دهد. این مداخله با ایجاد محیطی پویا و کم ریسک، به دانش آموزان کمک می کند تا از نقش منفعل به نقش فعال و خودراهنما در فرآیند یادگیری ارتقا یابند.

کلیدواژه ها:

برنامه آموزشی ، بازی وارسازی ، خودتنظیمی یادگیری ، اهمال کاری درسی ، روان شناسی تربیتی