مرور نظام مند پیامدهای هیجانی اختلالات یادگیری با تاکید بر اضطراب و ناگویی هیجانی

مقدمه: اختلالات یادگیری ویژه از شایع ترین اختلالات عصبی-تحولی با دشواری های پایدار در خواندن، نوشتن و ریاضیات هستند. پژوهش های اخیر توجه فزاینده ای به پیامدهای هیجانی این اختلالات داشته است. این مرور نظام مند با هدف بررسی جامع این پیامدها با تاکید بر اضطراب و ناگویی هیجانی انجام شد. مواد و روش ها: جستجوی نظام مند در پایگاه های PubMed، Scopus، PsycINFO،ERIC و ProQuest با کلیدواژه های مرتبط در بازه ی ۲۰۰۰ تا ۲۰۲۶ انجام گرفت و مطالعات اصیل پژوهشی مرتبط تحلیل شدند. یافته ها: افراد مبتلا به این اختلالات نسبت به همتایان عادی، سطوح بالاتری از مشکلات درونی سازی شده (اضطراب، افسردگی، شکایات جسمانی و انزوای اجتماعی) و برونی سازی شده دارند. اضطراب عمومی، اجتماعی و تحصیلی شایع ترین پیامد هیجانی است و ناگویی هیجانی (ناتوانی در شناسایی و توصیف احساسات) نیز یکی از چالش های اساسی محسوب می شود. شدت این پیامدها تحت تاثیر نوع اختلال، سن، جنسیت، وضعیت اقتصادی-اجتماعی و اختلالات همبود قرار دارد و از دو مسیر نقص های عصبی-شناختی مشترک و استرس ناشی از شکست های تحصیلی ایجاد می شوند. نتیجه گیری: پیامدهای هیجانی اختلالات یادگیری پدیده ای جدی و شایع است که نیازمند توجه ویژه در ارزیابی و مداخله می باشد. طراحی برنامه های یکپارچه تحصیلی-هیجانی و بهره گیری از مداخلات مبتنی بر شواهد مانند ذهن آگاهی، شفقت و درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد، با در نظر گرفتن عوامل فردی و محیطی، از اولویت های اساسی در این حوزه است.

کلیدواژه ها:

اختلالات یادگیری ویژه ، اضطراب ، ناگویی هیجانی ، پیامدهای هیجانی ، مرور نظام مند.