نقش حافظه کاری در اختلال یادگیری ترکیب نشانه در دانش آموزان پایه اول

اختلال یادگیری ترکیب نشانه یکی از چالش های اساسی دانش آموزان پایه اول ابتدایی در فرایند سواد آموزی است. این اختلال به ناتوانی کودک در ترکیب آواها و نشانه های نوشتاری برای ساخت هجا و واژه اشاره دارد و می تواند روند خواندن و نوشتن را به طور جدی مختل کند. پژوهش های اخیر نشان می دهد که حافظه کاری به عنوان یکی از مولفه های مهم کارکردهای اجرایی، نقش تعیین کننده ای در پردازش اطلاعات زبانی، نگهداری موقت آواها و ترکیب آن ها برای ساخت واحدهای معنادار دارد. ضعف در حافظه کاری می تواند سبب شود کودک نتواند توالی آواها را به درستی حفظ کرده و در نتیجه در ترکیب نشانه ها با مشکل مواجه شود. هدف پژوهش حاضر بررسی نقش حافظه کاری در بروز اختلال یادگیری ترکیب نشانه در دانش آموزان پایه اول است. روش پژوهش توصیفی تحلیلی و مبتنی بر مطالعات کتابخانه ای و تحلیل پژوهش های پیشین است. یافته ها نشان می دهد دانش آموزانی که ظرفیت حافظه کاری پایین تری دارند، در نگهداری و دستکاری همزمان آواها دچار مشکل می شوند و این امر بر توانایی ترکیب نشانه ها و خواندن واژه های جدید تاثیر منفی می گذارد. همچنین مشخص شد تقویت حافظه کاری می تواند به بهبود عملکرد خواندن و کاهش خطاهای ترکیبی منجر شود. نتایج این پژوهش بر اهمیت توجه به مولفه های شناختی در آموزش خواندن در پایه اول تاکید دارد.

کلیدواژه ها:

حافظه کاری ، اختلال یادگیری ، ترکیب نشانه ، خواندن ، دانش آموزان پایه اول ، کارکردهای اجرایی