پیش بینی اشتیاق حرفه ای معلمان ابتدایی شهر شیراز بر پایه سرمایه روانشناختی و خودکارآمدی آن ها

این پژوهش با هدف بررسی پیش بینی اشتیاق حرفه ای معلمان مقطع ابتدایی شهر شیراز بر اساس سرمایه روانشناختی و خودکارآمدی آنان در سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۵ انجام شده است. جامعه آماری شامل کلیه معلمان مقطع ابتدایی این شهر به تعداد ۲۵۰۰ نفر بود که با استفاده از جدول مورگان، نمونه ای ۳۳۱ نفره انتخاب شد. روش نمونه گیری خوشه ای چندمرحله ای بود. ابزارهای سنجش شامل پرسشنامه خودکارآمدی بندورا (۲۰۰۰)، پرسشنامه اشتیاق شغلی سالواناوا و شوفلی (۲۰۰۱) و پرسشنامه سرمایه روانشناختی لوتانز (۲۰۰۷) بودند. پایایی پرسشنامه ها با ضریب آلفای کرونباخ برای خودکارآمدی ۰.۸۹۲، اشتیاق حرفه ای ۰.۸۴۷ و سرمایه روانشناختی ۰.۸۵۱ گزارش شد. یافته ها نشان داد که اشتیاق حرفه ای با سرمایه روانشناختی (r=۰.۴۴۲) و خودکارآمدی (r=۰.۵۸۹) رابطه معناداری دارد و تحلیل مسیر بیانگر اثر مثبت سرمایه روانشناختی (β=۰.۵۲) و خودکارآمدی (β=۰.۴۹) بر اشتیاق حرفه ای است. همچنین سرمایه روانشناختی تاثیر غیرمستقیم (β=۰.۲۳۴) نیز بر اشتیاق حرفه ای دارد. بنابراین، اشتیاق حرفه ای معلمان بر اساس سرمایه روانشناختی و خودکارآمدی قابل پیش بینی است. نتایج این پژوهش نشان می دهد که اشتیاق حرفه ای معلمان مقطع ابتدایی شهر شیراز به طور معناداری توسط سرمایه روانشناختی و خودکارآمدی آنان پیش بینی می شود. به طوری که هر دو متغیر سرمایه روانشناختی و خودکارآمدی به طور مثبت و مستقیم بر افزایش اشتیاق حرفه ای تاثیرگذارند و سرمایه روانشناختی علاوه بر تاثیر مستقیم، از طریق تاثیر غیرمستقیم خودکارآمدی نیز به بهبود اشتیاق حرفه ای کمک می کند. بنابراین، تقویت سرمایه روانشناختی و باور به توانمندی های فردی معلمان، نقش مهمی در افزایش انگیزه و تعهد شغلی آنان دارد و می تواند مبنای برنامه های توسعه حرفه ای و حمایتی در مدارس شیراز قرار گیرد.

کلیدواژه ها:

اشتیاق حرفه ای ، سرمایه روانشناختی ، خودکارآمدی ، معلمان ابتدایی ، شیراز ، تحلیل مسیر