بررسی ارتباط نشخوار فکری و استرس ادراک شده با درگیری تحصیلی

مطالعه حاضر با هدف بررسی ارتباط بین نشخوار فکری و استرس ادراک شده با درگیری تحصیلی روی نمونه ای به حجم ۳۵۰ نفر از دانشجویان مقطع کارشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد آیت الله آملی (سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۴) انجام شد. روش پژوهش غیر آزمایشی از نوع توصیفی-همبستگی می باشد. جهت گردآوری دادهها از پرسشنامه نشخوار فکری هو کمسا و مارو (۱۹۹۱)، پرسشنامه استرس ادراک شده کوهن و همکاران (۱۹۸۳) و در نهایت برای متغیر درگیری تحصیلی از پرسشنامه ریو (۲۰۱۳) استفاده شد. دادهها با استفاده از روش همبستگی پیرسون و رگرسیون خطی چندمتغیره مورد تحلیل قرار گرفتند. یافتهها نشان داد که بین نشخوار فکری و استرس ادراک شده در ارتباط با درگیری تحصیلی رابطه منفی و معناداری برقرار است. بدین معنا که افزایش نشخوار فکری و وجود استرس و تنشهای درونی و بیرونی میتواند باعث کاهش درگیری تحصیلی که همانا مشارکت و تمایل به مباحث و تکلیفهای درسی است گردد و در نهایت اختلال در امر تحصیل دور از انتظار نیست. نتایج این تحقیق با یافته های پیشین نظیر (۲۰۲۴) Galla (۲۰۱۶)، Shin et al. (۲۰۱۴)، Xiaoyi Zuo، عسگری و همکاران (۱۴۰۰)، (۲۰۰۳) Salanova et al. (۲۰۱۰)، Misra & McKean (۲۰۰۰)، Morrison & O'Connor (۲۰۰۵)، Lyubomirsky et al. همسو میباشد. براین اساس درک ارتباط بین نشخوار فکری، استرس ادراک شده و درگیری تحصیلی میتواند به مربیان اساتید کمک کند تا مداخلات هدفمندی را توسعه دهند. آموزش در مدیریت هیجانات و تکنیکهای مقابله با استرس میتواند به دانشجویان کمک نماید تا استرس خود را مدیریت کرده و درگیری تحصیلی خود را بهبود بخشند.

کلیدواژه ها:

نشخوار فکری ، استرس ادراک شده ، درگیری تحصیلی