رابطه ی سبک های دلبستگی و شیوه های فرزندپروری ادراک شده با سرزندگی تحصیلی دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی

هدف پژوهش حاضر تعیین رابطه ی سبک های دلبستگی و شیوه های فرزندپروری ادراک شده با سرزندگی تحصیلی در دانش آموزان پسر پایه ششم بود. جامعه آماری پژوهش حاضر را کلیه ی دانش آموزان پسر پایه ششم ابتدایی شهرستان هشتگرد که در سال تحصیلی ۱۴۰۰-۱۳۹۹ در مدارس این شهرستان مشغول به تحصیل بودند تشکیل می داد که تعداد کل آنان ۵۵۹ نفر بود. نمونه آماری که براساس جدول مورگان و با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای تصادفی انتخاب شد شامل ۲۲۵ نفر بود. سپس سه پرسشنامه ی سبک های دلبستگی هزن و شیور (۱۹۸۷)، شیوه های فرزندپروری ادراک شده گرولنیگ (۱۹۹۷) و سرزندگی تحصیلی دهقانی زاده و حسینی چاری (۱۳۹۱) بر روی افراد نمونه اجرا شد. داده های جمع آوری شده از گروه نمونه تحقیق با استفاده از آمار توصیفی و استنباطی (ضریب همبستگی و تحلیل رگرسیون) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت که نتایج زیر به دست آمد: بین سبک دلبستگی ایمن و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان همبستگی معنی دار مثبت وجود دارد (۰۵/۰ P<). بین سبک دلبستگی اجتنابی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان همبستگی معنی دار منفی وجود دارد (۰۵/۰ P<). بین سبک دلبستگی دوسوگرا و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان همبستگی معنی دار وجود ندارد (۰۵/۰ P>). بین شیوه فرزندپروری ادراک شده گرمی و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان همبستگی معنی دار مثبت وجود دارد (۰۵/۰ P<). بین سبک شیوه فرزندپروری ادراک شده درگیری و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان همبستگی معنی دار مثبت وجود دارد (۰۵/۰ P<). بین شیوه فرزندپروری ادراک شده حمایت از خودمختاری و سرزندگی تحصیلی دانش آموزان همبستگی معنی دار مثبت وجود دارد (۰۵/۰ P<). از بین سبک های سه گانه ی دلبستگی (ایمن، اجتنابی و دوسوگرا) و همچنین شیوه های سه گانه ی فرزندپروری ادراک شده (گرمی، درگیری و حمایت از خودمختاری)، سبک دلبستگی ایمن و شیوه فرزندپروری ادراک شده گرمی می توانند سرزندگی تحصیلی را پیش بینی کنند.

کلیدواژه ها:

سبک های دلبستگی ، شیوه های فرزندپروری ادراک شده ، سرزندگی تحصیلی