تاثیر هیجان های تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی با میانجی گری تحول مثبت نوجوانی در دانش آموزان دوره متوسطه دوم

هدف این پژوهش بررسی تاثیر هیجان های تحصیلی بر سرزندگی تحصیلی و بهزیستی تحصیلی با میانجی گری تحول مثبت نوجوانی در دانش آموزان دختر و پسر دوره متوسطه دوم شهر بهبهان بود. این پژوهش توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش، شامل ۱۶۵۰ دانش آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه دوم شهر بهبهان در سال تحصیلی ۱۴۰۱-۱۴۰۰ بوده که به روش نمونه گیری تصادفی چند مرحله ای ۵۸۰ نفر (۲۹۰ دانش آموز دختر و ۲۹۰ دانش آموز پسر) به عنوان نمونه پژوهش انتخاب شدند. برای جمع آوری داده ها از پرسش نامه بهزیستی تحصیلی (Tuominen-Soini et al., ۲۰۱۲ ) ، پرسش نامه سرزندگی تحصیلی (Hossein Chari & Dehghanizadeh, ۲۰۱۲) ، پرسش نامه هیجان های پیشرفت پکران و همکاران (Pekrun et al., ۲۰۰۵) و پرسش نامه تحول مثبت نوجوانی (Geldhof et al., ۲۰۱۴) استفاده شد. ارزیابی الگوی پیشنهادی از طریق الگویابی تحلیل مسیر و نیز روش سوبل با استفاده از نرم افزارهای SPSS-۲۴ و AMOS-۲۴ صورت گرفت. نتایج نشان دادند که الگوی پیشنهادی از برازش نسبتا خوبی با داده ها برخوردار بود. یافته ها حاکی از آن بود که تاثیر هیجان های مثبت با تحول مثبت نوجوانی، بهزیستی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی مثبت و معنی دار بود (۰۵/۰p<). به علاوه تاثیر هیجان های منفی با تحول مثبت نوجوانی، بهزیستی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی منفی و معنی دار بود. (۰۵/۰p<). هم چنین تاثیر تحول مثبت نوجوانی با بهزیستی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی مثبت و معنی دار بود (۰۵/۰p<). نتایج مسیرهای غیرمستقیم نیز نشان داد که هیجان های مثبت و منفی از طریق تحول مثبت نوجوانی بر بهزیستی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی اثر معنی دار دارد (۰۵/۰p<). بنابراین با تقویت هیجان های مثبت و کنترل هیجان های منفی در بین دانش آموزان می توان شاهد تحول مثبت در آن ها بود. به عبارت بهتر هر چه هیجان مثبت بیشتر و هیجان منفی کمتر باشد، تحول مثبت نوجوانی بیشتر شده و به دنبال آن بهزیستی تحصیلی و سرزندگی تحصیلی نیز در این افراد افزایش می یابد.

کلیدواژه ها:

هیجان های تحصیلی ، بهزیستی تحصیلی ، سرزندگی تحصیلی ، تحول مثبت نوجوانی ، دانش آموزان دوره متوسطه دوم