تحلیل ساختاری روابط ادراک از مولفه های برنامه درسی بر خودکارآمدی تحصیلی با نقش واسطه ای اشتیاق تحصیلی در دانش آموزان

باور داشتن به توانایی های خود نیز مطابق نتایج پژوهش های پیشین عامل اساسی در پیشرفت برای تکالیف تحصیلی است. بعبارتی خودکارآمدی اطمینان به توانایی خود در کنترل، افکار، احساسات و فعالیت هاست و بنابراین روی پیامد اعمال موثر است (اعزدی برزگر و جاویدی، ۱۳۹۶) و نیز درگیری تحصیلی یکی از شاخصهای مهم در ارزیابی آموزش و پرورش است و تمام کوشش و کشش های این نظام برای جامه عمل پوشاندن به این امر است. در کنار این مهم، اشتیاق تحصیلی یکی از مفاهیم روانشناسی مثبت گرا در حیطه تحصیلی محسوب می شود و در واقع به عنوان برجسته ترین مفهوم مثبت آموزشی به ویژه در میان مشاوران مدارس مطرح است. اشتیاق تحصیلی یکی از پنج معیار موفقیت نظام های آموزشی در حوزه تعلیم و تربیت دانش آموزان است (داتو و کینگ، ۲۰۱۸). سازه اشتیاق تحصیلی به رفتارهایی که به یادگیری و پیشرفت تحصیلی مربوط است اطلاق می شود. این مفهوم به کیفیت تلاشی اشاره دارد که فراگیر صرف فعالیت های هدفمند آموزشی می کند تا به صورت مستقیم در دست یابی به نتایج مطلوب نقش داشته باشد (صفری و همکاران، ۲۰۱۶).

کلیدواژه ها:

ادراک از مولفه های برنامه درسی ، اشتیاق تحصیلی ، خودکارآمدی تحصیلی ، دانش آموزان