تدوین مدل اضطراب اجتماعی دانش آموزان بر اساس سبک های دلبستگی ناایمن و ترس از شکست با نقش میانجی نشخوار فکری: یک مطالعه توصیفی

زمینه و هدف: اضطراب اجتماعی در دانش آموزان تحت تاثیر عوامل فردی و شناختی شکل می گیرد و سبک های دلبستگی ناایمن و ترس از شکست از مهم ترین پیش بینی کننده های آن هستند. پژوهش حاضر با هدف تدوین مدل اضطراب اجتماعی دانش آموزان بر اساس سبک های دلبستگی و ترس از شکست با نقش میانجی نشخوار فکری انجام شد. مواد و روش ها: روش پژوهش توصیفی-همبستگی از نوع مدل سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دوره متوسطه شهرستان اردبیل در سال تحصیلی ۱۴۰۳-۱۴۰۲ بوده است که به روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای، ۱۱۹ پسر و ۱۶۱ دختر (۲۸۰ دانش آموز) انتخاب شدند و پرسش نامه های اضطراب اجتماعی، ترس از شکست، سبک های دلبستگی و نشخوار فکری را تکمیل کردند. جهت تجزیه و تحلیل داده ها از تحلیل مسیر استفاده شد. یافته ها: یافته های حاصل از پژوهش نشان داد که سبک های دلبستگی ناایمن (۴۵/۰=β، ۰۰۱/۰P<) و ترس از شکست (۳۷/۰=β، ۰۰۱/۰P<) اثر مستقیم، مثبت و معناداری بر اضطراب اجتماعی داشت. هم چنین، سبک های دلبستگی ناایمن (۳۲/۰=β، ۰۰۱/۰P<) و ترس از شکست (۵۷/۰=β، ۰۰۱/۰P<) اثر مستقیم با نشخوار فکری داشتند. در نهایت، نشخوار فکری اثر مستقیم و معنادار با اضطراب اجتماعی داشت (۱۵/۰=β، ۰۰۱/۰P<). هم چنین، نقش میانجی نشخوار فکری با توجه به عبور نکردن بازه اطمینان از صفر تایید شد. نتیجه گیری: یافته های پژوهش حاضر نشان داد که سبک های دلبستگی ناایمن و ترس از شکست تاثیر معناداری بر اضطراب اجتماعی دانش آموزان دارند و نشخوار فکری این رابطه را میانجی گری می کند. این نتایج بر اهمیت مداخلات شناختی-هیجانی در کاهش اضطراب اجتماعی تاکید دارند. توصیه می شود برنامه های آموزشی و درمانی برای بهبود تنظیم هیجانی و اصلاح الگوهای شناختی اجرا شوند. واژه های کلیدی: اضطراب اجتماعی، سبک های دلبستگی، ترس از شکست، نشخوار فکری، دانش آموزان

کلیدواژه ها:

Social anxiety ، Attachment styles ، Fear of failure ، Rumination ، Students ، اضطراب اجتماعی ، سبک های دلبستگی ، ترس از شکست ، نشخوار فکری ، دانش آموزان ​​​​​​​