مقایسه بهزیستی تحصیلی و سرسختی تحصیلی، باورهای انگ یزشی در دختران متوسطه

پژوهش حاضر با هدف مقایسه بهزیستی تحصیلی بر اساس سرسختی تحصیلی، باورهای انگیزشی در دختران متوسطه انجام شد. پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی، از نظر زمان یک پژوهش مقطعی، از لحاظ نوع داده ها کمی و از نظر روش تحقیق توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش آموزان دختر مشغول به تحصیل در مقطع متوسطه در نیم سال اول سال تحصیلی ۱۴۰۴-۱۴۰۳ شهرستان تویسرکان به تعداد ۳۰۰ نفر تشکیل داده است. نمونه آماری بر اساس جدول کرجسی و مورگان (۱۹۷۰) ۱۶۹ نفر در نظر گرفته شد. روش نمونه گیری خوشه ای چند مرحله ای بود. ابزارهای پژوهش شامل پرسشنامه های استاندارد بهزیستی تحصیلی تومینین-سوینی، سالمیلا آرو و نیمیویرتا (۲۰۱۲)، سرسختی تحصیلی بنیشک، فلدمان، شایپون، مچام و لوپز (۲۰۰۵)، باورهای انگیزشی پینتریچ و دی گروت (۱۹۹۰) و راهبردهای مطالعه فاکس، مک مانوس و وایندر (۲۰۰۱) بود. برای آزمون فرضیه های پژوهش از ضریب همبستگی و رگرسیون چندگانه استفاده شد. بین سرسختی تحصیلی با بهزیستی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری در سطح ۰۱/۰ وجود دارد. این نتیجه نشان می دهد با بالا رفتن نمره سرسختی تحصیلی فرد میزان نمره بهزیستی تحصیلی او افزایش می یابد. بین باورهای انگیزشی با بهزیستی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری در سطح ۰۱/۰ وجود دارد. این نتیجه نشان می دهد با بالا رفتن نمره باورهای انگیزشی فرد میزان نمره بهزیستی تحصیلی او افزایش می یابد. بین راهبردهای مطالعه با بهزیستی تحصیلی رابطه مثبت و معناداری در سطح ۰۱/۰ وجود دارد. این نتیجه نشان می دهد با بالا رفتن نمره راهبردهای مطالعه فرد میزان نمره بهزیستی تحصیلی او افزایش می یابد. نتایج نشان داد سرسختی تحصیلی، باورهای انگیزشی و مقایسه معنادار بهزیستی تحصیلی می باشند. با توجه به ضریب بتا راهبردهای مطالعه قدرتمندترین مقایسه کننده بهزیستی تحصیلی است و بعد از آن سرسختی تحصیلی قرار دارد.

کلیدواژه ها:

بهزیستی تحصیلی ، سرسختی تحصیلی ، باورهای انگیزشی.