بدفهمی های مفهومی در آموزش ریاضی دوره اول دبستان:مرور تحلیلی علل،پیامدها و راهبردهای اصلاحی

بدفهمی های مفهومی در آموزش ریاضی، یکی از چالش های پنهان ولی کلیدی در دوره اول ابتدایی است. این بدفهمی ها، که اغلب به صورت پاسخ های نادرست بروز می کنند، درواقع ریشه در درک ناقص مفاهیم پایه ای مانند عدد، جمع و تفریق، الگوها یا اندازه گیری دارند. پژوهش حاظر با رویکردی مروری-تحلیلی، انواع رایج این بدفهمی ها را شناسایی و تحلیل می کند و با اتکا به نظریات شناختی پیاژه و اسکمپ، نقش ساختار ذهنی کودک، روش تدریس و محتوای درسی را در شکل گیری آن ها بررسی می نماید. نتایج بررسی ها نشان می دهد که تاکید بیش از حد بر الگوریتم های مکانیکی، کم توجهی به ساخت مفهومی ریاضی و نبود ارزشیابی تکوینی، از عوامل موثر در تداوم این خطاهاست. در پایان، با الهام از تجربه های موفق داخلی و جهانی، راهبردهایی برای پیشگیری یا اصلاح بدفهمی ها پیشنهاد شده است. این مقاله با نگاهی اصلاح گرایانه، بدفهمی را به مثابه نشانه ای از مسیر یادگیری تلقی کرده است و معلمان را به تامل و بازنگری در شیوه های آموزش دعوت می نماید.

کلیدواژه ها:

آموزش ریاضی ابتدایی ، بدفهمی یادگیری ، دوره اول ابتدایی ، رویکرد شناختی ، ارزشیابی تکوینی