چالاکی در تحول بنیادین با سازمانهای مجازی دانشمدار

تحول بنیادین در نظام آموزش کشور معطوف به چشماندازی است که در افق 4141 ، ترسیمگر ایرانی توسعه یافته در جایگاه اول اقتصادی، علمی و فناوری در سطح منطقه است . هر چند در شرایط فعلی افزایش تولیدات علمی و ارتقای سریع جایگاه کشور در مجامع بینالمللی باکسب مقام اول در رشد علمی منظری امیدوارکننده به بیننده میدهد اما گزارش مؤسسه اطلاعاتی علمی ISI نشانگر آنست که در سال 0444 ایران دربین 55 کشور اول تولیدکننده علم جهان جایگاه بیست و دوم قراردارد. مقایسه این جایگاه با عصر طلایی تمدن اسلامی )قرن سوم و چهارم هجری(ذهن ما را با این سؤال مواجه میکندکه علیرغم حرکتهای پرشتاب علمی پژوهشی درکشور چرا باید ایران قرن چهارم هجری که – صادرکننده منطق از شرق به غرب بود، اکنون از نظرتولیدات علمی در فناوری و صنعت در رتبه سی و نهم جهانی جای داشته باشد؟ آیا این روند با روند تحول بنیادین همخوانی دارد؟ و چگونه و با چه رویکردی میتوان سرعت دستیابی به افق ترسیم شده در چشمانداز را افزایش داد؟ بررسیها نشان میدهد نارساییهای متعدد در نظامهای ارتباطی و اطلاع رسانی از حیث تولید و مستندسازی اطلاعات و شبکه های اطلاع رسانی، شکاف و پراکندگی بین فعالیتهای تحقیقاتی، دوبارهکاری وهدررفتن منابع ، ناهماهنگی میان مراکز علمی تحقیقاتی و دستگاههای اجرایی حکایت – از نبود مدیریت صحیح ساماندهی تولیدات علمی دارد . شاید بتوان با توجه به رشدفزایندهی فناوری اطلاعات و گستردگی روزافزون شبکهها ی ارتباطی،کاهش زمان و فاصله دسترسی به اطلاعات ومنابع علمی و فراهم بودن زیرساخت مناسب و توجه به ویژگیهای خاص سازمانهای مجازی، اندیشه ایجاد این سازمانها رادرعرصه آموزش مطرح ساخت. چرا که این سازمانها با سرعت انعطافپذیری فوقالعاده خود ارتباطات گروهی ، نوآوری، شایستگی های منحصربه فرد ،تبادل اطلاعات، خلاقیت وپویایی سازمان میشوند . سازمانهای مذکور درصدد برقراری ارتباط میان افرادی هستند که با هم بیندیشند و زمانی را برای اشتراک افکار و دیدگاه های خود اختصاص دهند . سازمانهای مجازی به فضایی مملو از همکاری و اشتراک دانش میاندیشند تا افراد همچون عناصر پیکره یک سیستم مدام درحال دادوستد اطلاعات باشند.=

کلیدواژه ها:

سازمانهای دانشمدار ، فناوری اطلاعات ، سازمان مجازی