بررسی اثربخشی غنی سازی ادراکی بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خاص در ریاضی

هدف: هدف از پژوهش حاضر، بررسی اثربخشی غنی سازی ادراکی بر کارکردهای اجرایی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خاص در ریاضی بود.مواد و روش ها: روش این پژوهش شبه آزمایشی پیش آزمون پس آزمون با گروه کنترل و آزمایش بود. جامعه آماری کلیه دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خاص در ریاضی پایه های چهارم تا ششم ابتدایی شهر اصفهان بودند که از بین آنها ۲۸ نفر از طریق نمونه گیری در دسترس انتخاب و به صورت تصادفی در دو گروه آزمایش (۱۴ نفر) و کنترل (۱۴ نفر) جایگماری شدند. به منظور ارزیابی دانش آموزان از مقیاس هوش وکسلر کودکان ویرایش چهارم (WISC-IV) و آزمون ریاضی کی مت و برای سنجش کارکردهای اجرایی از پرسشنامه بریف (BRIEF) استفاده شد. گروه آزمایش طی ۱۰ جلسه ۴۵-۶۰ دقیقه ای (۲ بار در هفته) تحت مداخله غنی سازی ادراکی قرار گرفتند. داده های حاصل از پژوهش با استفاده از آزمون تحلیل کواریانس تک متغیری و چند متغیری تجزیه و تحلیل شد.یافته ها: یافته ها حاکی از اثربخشی غنی سازی ادراکی بر بهبود خرده مقیاس های کارکردهای اجرایی (بازداری، انتقال توجه، کنترل هیجانی، آغازگری، حافظه فعال، برنامه ریزی، سازماندهی، کنترل و نظارت) (۰۵/۰>p) آزمودنی های گروه آزمایش بود.نتیجه گیری: نتایج پژوهش نشان داد که این مداخله می تواند بر بهبود و ارتقاء کارکردهای اجرایی دانش آموزان با ناتوانی یادگیری خاص در ریاضی تاثیر مثبت بگذارد؛ بنابراین می توان نتیجه گرفت غنی سازی ادراکی که مبتنی بر تقویت مهارت های ادراک دیداری است، می تواند رویکردی موثر در بهبود ناتوانی یادگیری خاص در ریاضی باشد.

کلیدواژه ها:

غنی سازی ادراکی ، کارکردهای اجرایی ، ناتوانی یادگیری خاص در ریاضی