اثربخشی طرح همیار معلم بر عملکرد تحصیلی و خودکارآمدی ریاضی دانش آموزان دوره اول متوسطه

تدریس باید فعالیتی منظم و مرتب و هدف دار باشد و از پیش طراحی شود و هدفش ایجاد شرایط مطلوب یادگیری باشد و معلم و شاگرد بر هم تاثیر بگذارند. اغلب صاحب نظران ادعا دارند که برنامه هایی در نظام تعلیم و تربیت موفق است که از طریق مشارکت فعال فراگیران و دخالت مستقیم آنان صورت گیرد؛ یکی از عرصه های بروز و ظهور مشارکت شیوه تدریس همیاری است. درس ریاضی یکی از دورس مهم مدرسه است که می تواند تاثیر بسزایی بر روی یادگیری دانش آموزان و پیشرفت آنها داشته باشد؛ در این راستا پژوهش حاضر با هدف بررسی اثربخشی طرح همیار معلم بر عملکرد تحصیلی و خود کارآمدی ریاضی دانش آموزان دوره اول متوسطه صورت گرفت. این پژوهش از منظر هدف کاربردی و از نظر روش به صورت نیمه آزمایشی با طرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه کنترل می باشد. جامعه آماری پژوهش شامل دانش آموزان پسر دوره اول متوسطه در سال تحصیلی ۰۳-۱۴۰۲ می باشند که با استفاده از روش نمونه گیری تصادفی خوشه ای، تعداد ۳۰ نفر از آنها انتخاب و در دو گروه ۱۵ نفری آزمایش و کنترل گماشته شدند. روش جمعآوری اطلاعات پژوهش به صورت کتابخانهای- میدانی میباشد. در این پژوهش طرح همیار معلم طراحی شده در ۷ جلسه ۵/۱ ساعته به عنوان متغیر مستقل و عملکرد تحصیلی و خودکارآمدی ریاضی متغیرهای وابسته بودند که با پرسشنامه های عملکرد تحصیلی فام و تیلور (۱۹۹۹ و خودکارآمدی ریاضی میدلتن و میگلی (۱۹۹۷) سنجیده شدند. با توجه به نوع فرضیات مطرح شده از نرم افزارهای SPSS و روش کوواریانس جهت بررسی فرضیات تحقیق استفاده گردیده است. نتایج این پژوهش نشان داد طرح همیار معلم بر عملکرد تحصیلی و خودکارآمدی ریاضی دانش آموزان دوره اول متوسطه تاثیر معنی داری دارد.

کلیدواژه ها:

همیار معلم ، عملکرد تحصیلی ، خودکارآمدی ریاضی