مقایسه اثربخشی آموزش مبتنی بر الگوی توسعه ی راهبرد خود تنظیمی و آموزش راهبردهای شناختی بر اساس مدل انگلرت بر اختلال خواندن دانش آموزان مبتلا به اختلال یادگیری

هدف از پژوهش حاضر بررسی مقایسه اثربخشی آموزش راهبرد خود­تنظیمی و آموزش راهبردهای شناختی بر کاهش اختلال خواندن دانشآموزان بود. روش پژوهش نیمه آزمایشی با طرح پیش­آزمون، پس­آزمون با گروه کنترل همراه با مرحله پیگیری ۲ ماهه بود. جامعه آماری کلیه دانشآموزان مبتلا به اختلال یادگیری مراجعه کننده به مراکز توانبخشی و آموزشی اختلالات یادگیری خاص منطقه ۱ شهر تهران در سال ۱۴۰۱ بودند. با استفاده از روش نمونه گیری در دسترس تعداد ۴۵ نفر انتخاب و سپس در ۲ گروه آزمایش (هر گروه ۱۵ نفر) و یک گروه کنترل (۱۵ نفر) جایگزین شدند. سپس گروه ­های آزمایش تحت آموزش راهبردهای خودتنظیمی اقتباس از احمدیان و همکاران (۱۳۹۶) و راهبردهای شناختی اقتباس از بهرامی و همکاران (۱۳۹۰) قرار گرفتند. از پرسشنامه اختلالات یادگیری ویلکات و همکاران (۲۰۱۱) و آزمون اختلال خواندن و نارساخوانی نما کرمی نوری و همکاران (۱۳۸۷) به منظور گردآوری اطلاعات استفاده شد. برای تحلیل دادهها از به دست آمده از تحلیل واریانس آمیخته با نرم افزار SPSS نسخه ۲۸ استفاده شد. نتایج نشان داد هر دو مداخله در مرحله پس آزمون و پیگیری نسبت به گروه کنترل اثربخشی معناداری بر کاهش اختلال خواندن داشته است (۰۵/۰>P). نتایج آزمون تعقیبی بن­فرونی نشان داد که آموزش راهبردهای شناختی اثربخشی بیشتری بر کاهش اختلال خواندن دارد (۰۵/۰>P). بر اساس نتایج آموزش راهبردهای خودتنظیمی و شناختی می­­توانند به عنوان شیوه­های آموزشی مناسب برای کاهش اختلال خواندن دانش­آموزان مبتلا به اختلال یادگیری در مراکز اختلالات یادگیری با همکاری سازمان آموزش و پرورش می تواند به کار برده شوند.

کلیدواژه ها:

راهبردهای خودتنظیمی ، راهبردهای شناختی ، اختلال خواندن ، اختلال یادگیری