بررسی رابطه بین باورهای فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی با نقش میانجی گری بلوغ عاطفی

این پژوهش با هدف بررسی رابطه بین باورهای فراشناختی و خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان علوم پزشکی با نقش میانجیگری بلوغ عاطفی انجام شد. روش پژوهش از نوع همبستگی بود و نمونه آماری شامل ۰۵۲ دانشجوی علوم پزشکی از دانشگاههای مراغه و بناب در سال تحصیلی ۳۰۴۱-۲۰۴۱ بود که با استفاده از روش نمونهگیری خوشه ای انتخاب شدند. برای گردآوری دادهها از پرسشنامههای فراشناخت ولز و کارترایت-هاتون، بلوغ عاطفی یاوشومیرینگ و ماهیش بهارگاوا، و خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ استفاده شد. دادهها با استفاده از روشهای ضریب همبستگی پیرسون، بوت استرپ و آزمون سوبل و از طریق نرمافزار SPSS و Amos نسخه۲۲ مورد تحلیل قرار گرفتند. نتایج نشان داد که مدل خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان از برازش مطلوبی برخوردار است. همچنین، باورهای فراشناختی و ابعاد آن، با نقش واسطه ای بلوغ عاطفی، در تبیین خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان نقش دارند و در مجموع ۲۳ درصد از واریانس خودکارآمدی تحصیلی از طریق متغیرهای مدل قابل تبیین است. اثر مستقیم بلوغ عاطفی (۱۳/۰- ) باورهای فراشناختی (۳۴/۰) بر خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان معنیدار بود. همچنین، اثر غیرمستقیم باورهای فراشناختی با میانجیگری بلوغ عاطفی (t-value = ۲.۲۳) بر میزان خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان معنیدار بهدست آمد.

کلیدواژه ها:

باور ، فراشناخت ، خودکارآمدی تحصیلی ، بلوغ عاطفی ، دانشجو