اشتیاق تحصیلی و واکنش های روانشناختی نوجوانان کم بینا

مطالعات نشان می دهند که نوجوانان کم بینا اغلب با طیف وسیعی از چالش های روانشناختی روبرو هستند که می تواند بر اشتیاق تحصیلی آن ها تاثیر بگذارد. این چالش ها شامل احساس انزوا، ناامیدی و اضطراب به دلیل اختلال بینایی و همچنین انگاجتماعی مرتبط با معلولیت است. با این حال، اکثر دانش آموزان کم بینا از نظر روانی سالم هستند، اما ممکن است تعدادی از آن ها به مداخلت های روانشناختی نیاز داشته باشند. اشتیاق تحصیلی در نوجوانان کم بینا تحت تاثیر سلامت روان آن ها قرار دارد. نوجوانانی که تصویر مثبت از خود و سیستم های حمایتی قوی دارند، بیشتر اهداف تحصیلی بلندپروازانه ای را تعیین می کنند. برعکس، نوجوانانی که با عزت نفس پایین یا فقدان اعتماد به نفس دست و پنجه نرم می کنند، ممکن است آرزوهای کمتری داشته باشند و آموزش عالی را غیرقابل دستیابی بدانند. نقش معلمان و مراقبان در حمایت از سلامت روان و اشتیاق تحصیلی نوجوانان کم بینا بسیار مهم است. مداخلت هایی که بر تقویت عزت نفس و انعطاف پذیری تمرکز دارند، می توانند این افراد را برای پیگیری اهداف خود توانمند سازند. همچنین، شیوه های آموزشی فراگیر که نیازهای یادگیری متنوع را برطرف می کنند، می توانند به ایجاد محیطی مناسب برای یادگیری و دستاوردهای تحصیلی کمک کنند. برنامه های حمایت همتا و مربیگری می توانند نقش مهمی در شکل دادن به جاه طلبی های تحصیلی داشته باشند. درگیر کردن نوجوانان کم بینا با الگوهایی که با موفقیت از چالش های مشابه عبور کرده اند، می تواند الهام بخش و دلگرم کننده باشد. این تعاملات می تواند به عادی سازی تجربیات افراد کم بینا کمک کند و این ایده را تقویت کند که آن ها می توانند به اهداف تحصیلی بالادست یابند و به طور معناداری به جامعه کمک کنند.

کلیدواژه ها:

اشتیاق تحصیلی ، واکنش های روانشناختی ، کم بینا